| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-33页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-12页 |
| 一、从基础教育改革的要求来看 | 第9-10页 |
| 二、从课程标准相关的规定来看 | 第10-11页 |
| 三、从传统教学面临的困境来看 | 第11页 |
| 四、从新型教学模式的出现来看 | 第11-12页 |
| 五、从教育的时代发展要求来看 | 第12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 相关概念以及理论基础 | 第14-24页 |
| 一、相关概念 | 第14-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-24页 |
| 第四节 国内外研究动态与文献综述 | 第24-30页 |
| 一、关于“教学有效性”的文献综述 | 第24-27页 |
| 二、关于“微课程”的文献综述 | 第27-30页 |
| 第五节 技术路线和方法 | 第30-33页 |
| 一、研究路线 | 第30-31页 |
| 二、研究方法 | 第31-33页 |
| 第二章 微课程在初中语文课堂教学中的作用和模式 | 第33-42页 |
| 第一节 微课程在初中语文课堂教学中的作用 | 第33-37页 |
| 一、符合课标要求，促进初中语文课程基本理念的实现 | 第33-34页 |
| 二、丰富教学资源，改善课堂教学效果 | 第34-35页 |
| 三、关注学生个体差异，实现个性化学习 | 第35-36页 |
| 四、促进师生角色的转变，推进课堂教学改革 | 第36-37页 |
| 第二节 微课程在初中语文课堂教学应用中的主要模式 | 第37-42页 |
| 一、翻转课堂模式——先学后教 | 第37-39页 |
| 二、课外辅导模式——先教后辅 | 第39-40页 |
| 三、课堂镶嵌模式——边学边教 | 第40-42页 |
| 第三章 微课程在初中语文课堂教学应用的有效性评价 | 第42-55页 |
| 第一节 微课程应用于实践的设计背景与数据来源 | 第42-43页 |
| 一、设计背景 | 第42页 |
| 二、样本选取 | 第42页 |
| 三、资料来源 | 第42-43页 |
| 第二节 微课程在初中语文课堂教学中的应用实践 | 第43-49页 |
| 一、微课程学习环境的搭建 | 第43页 |
| 二、微课程教学设计----以《黔之驴》为例 | 第43-49页 |
| 第三节 有效性评价目标 | 第49页 |
| 第四节 有效性评价的技术路线和方法 | 第49-50页 |
| 第五节 有效性评价的结果分析 | 第50-55页 |
| 一、学习成绩方面 | 第50页 |
| 二、学习素养方面 | 第50-54页 |
| 三、综合评价 | 第54-55页 |
| 第四章 影响微课程在初中语文课堂教学应用的因素 | 第55-65页 |
| 第一节 学生用于微课程学习的可支配时间有限 | 第56-57页 |
| 第二节 初中语文微课程资源能满足学生的需求有限 | 第57-61页 |
| 一、初中语文微课程教学资源的数量不足 | 第57-60页 |
| 二、初中语文微课程教学资源的质量不高 | 第60-61页 |
| 第三节 支撑微课程教学的软件平台建设有限 | 第61-63页 |
| 一、简化操作界面 | 第61-62页 |
| 二、加快内容更新速度 | 第62页 |
| 三、添加互动交流平台 | 第62页 |
| 四、提升网速 | 第62-63页 |
| 第四节 微课程辅助教学应用推进的助力有限 | 第63-65页 |
| 一、政策支持有限 | 第63页 |
| 二、学术界研究有限 | 第63-64页 |
| 三、学校落实有限 | 第64页 |
| 四、教师遵行有限 | 第64-65页 |
| 第五章 微课程有效辅助初中语文课堂教学的对策与建议 | 第65-69页 |
| 第一节 创新教学模式，保证微课程学习时间 | 第65-66页 |
| 一、教师合理规划创新教学模式 | 第65-66页 |
| 二、动员家长督促学生课外学习 | 第66页 |
| 第二节 倡导教研合作，鼓励微课程资源开发 | 第66-67页 |
| 第三节 完善平台建设，支撑微课程便捷学习 | 第67页 |
| 第四节 加强教师培训，保证微课程资源使用 | 第67-68页 |
| 第五节 其他建议 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第82页 |