| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、国内外研究现状与问题 | 第11-16页 |
| (一) 国外研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究 | 第12-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 三、研究内容与创新之处 | 第17-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 基于泰国初级汉语口语教学的趣味教学理论研究 | 第20-27页 |
| 第一节 趣味教学的内涵 | 第20-21页 |
| 第二节 泰国初级汉语口语趣味性应用的理论基础 | 第21-24页 |
| 一、第二语言习得理论 | 第21-22页 |
| 二、心理学理论 | 第22-23页 |
| 三、教育学理论 | 第23-24页 |
| 第三节 泰国初级汉语口语趣味教学应用的理论特征 | 第24-27页 |
| 一、互动性 | 第24-25页 |
| 二、真实性 | 第25页 |
| 三、适度性 | 第25-27页 |
| 第二章 趣味教学应用背景分析——以泰国素叻他尼皇家大学为例 | 第27-35页 |
| 第一节 教学环境分析 | 第27-29页 |
| 一、学校情况 | 第27页 |
| 二、课程设置 | 第27-28页 |
| 三、汉语师资力量 | 第28-29页 |
| 第二节 教学对象情况分析 | 第29-31页 |
| 一、文化背景 | 第29-30页 |
| 二、认知和心理发展特征 | 第30-31页 |
| 三、课堂表现 | 第31页 |
| 第三节 趣味教学应用在泰国初级汉语口语课堂实施的必要性 | 第31-35页 |
| 一、符合国际汉语教学通用课程大纲的目标要求 | 第31-32页 |
| 二、适合“初级汉语口语教学”阶段的特殊性 | 第32页 |
| 三、符合泰国大学生的性格特点和学习动机 | 第32-33页 |
| 四、弥补传统教学和“新上加新”的不足 | 第33-35页 |
| 第三章 趣味教学应用前调查情况分析及存在问题 | 第35-43页 |
| 第一节 实践教学前调查情况分析 | 第35-39页 |
| 一、调查目的 | 第35页 |
| 二、教学对象情况分析 | 第35-37页 |
| 三、学生需求情况分析 | 第37-39页 |
| 第二节 素叻他尼皇家大学初级汉语口语趣味教学应用中存在问题 | 第39-43页 |
| 一、班型设置及教师问题 | 第40-41页 |
| 二、课堂教学各环节问题 | 第41-43页 |
| 第四章 初级汉语口语趣味教学应用改进措施案例及效果反馈 | 第43-62页 |
| 第一节 改进措施 | 第43-50页 |
| 一、课前导入 | 第43-45页 |
| 二、课堂词汇讲解 | 第45-46页 |
| 三、课堂练习 | 第46-48页 |
| 四、复习与小结 | 第48-49页 |
| 五、课后作业 | 第49-50页 |
| 第二节 趣味教学应用后效果调查与反馈 | 第50-62页 |
| 一、调查目的 | 第50-51页 |
| 二、调查对象 | 第51页 |
| 三、课堂趣味性教学应用各环节改进效果调查 | 第51-60页 |
| 四、趣味教学应用后学生汉语学习态度和效果反馈 | 第60-62页 |
| 第五章 泰国初级汉语口语趣味教学应用的启示与反思 | 第62-70页 |
| 第一节 泰国初级汉语口语趣味教学应用的启示 | 第62-64页 |
| 一、明确目标,因材施教 | 第62-63页 |
| 二、因势利导,公平参与 | 第63页 |
| 三、取长补短,相辅相成 | 第63-64页 |
| 第二节 泰国初级汉语口语趣味教学应用对教师的素质要求 | 第64-67页 |
| 一、过硬的专业素养 | 第64-65页 |
| 二、研究与创新能力并举 | 第65-66页 |
| 三、幽默随和的个性风格 | 第66页 |
| 四、责任心、热爱、耐心、爱心缺一不可 | 第66-67页 |
| 第三节 泰国初级汉语口语趣味教学应用的反思 | 第67-70页 |
| 一、适度性掌控难 | 第67-68页 |
| 二、效率待提高 | 第68页 |
| 三、教师主导性偏强,学生主动参与度偏低 | 第68-69页 |
| 四、部分环节设计不够科学合理 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
