| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题来源 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第17页 |
| 1.3.3 相关研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 应用技术大学 | 第18页 |
| 2.1.2 人才培养质量 | 第18-19页 |
| 2.1.3 雇主评价 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 准公共产品理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人力资本理论 | 第20页 |
| 2.2.3 全面质量管理理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 消费心理学理论 | 第21-22页 |
| 2.3 本章小结 | 第22-23页 |
| 第3章 我国应用技术大学人才培养质量雇主评价现状 | 第23-36页 |
| 3.1 应用技术大学人才培养质量雇主评价的概况 | 第23-29页 |
| 3.1.1 人才培养质量雇主评价的特点 | 第23-25页 |
| 3.1.2 人才培养质量雇主评价依据的标准 | 第25-28页 |
| 3.1.3 人才培养质量雇主评价的过程 | 第28-29页 |
| 3.2 应用技术大学人才培养质量雇主评价的主要问题分析 | 第29-35页 |
| 3.2.1 对人才培养质量雇主评价的认识模糊 | 第30页 |
| 3.2.2 将教育内部主体评价作为人才培养质量评价的主要依据 | 第30-32页 |
| 3.2.3 雇主评价的途径不够明确 | 第32-33页 |
| 3.2.4 人才培养质量雇主评价的保障机制不健全 | 第33-35页 |
| 3.3 本章小结 | 第35-36页 |
| 第4章 我国应用技术大学人才培养质量雇主评价的相关建议 | 第36-49页 |
| 4.1 提高对人才培养质量雇主评价作用的认识 | 第36-38页 |
| 4.1.1 目标预测作用 | 第36页 |
| 4.1.2 职业导向作用 | 第36-37页 |
| 4.1.3 激励引导作用 | 第37页 |
| 4.1.4 动态调整作用 | 第37页 |
| 4.1.5 促进发展作用 | 第37-38页 |
| 4.2 把握人才培养质量雇主评价标准的通用评测点 | 第38-40页 |
| 4.2.1 知识评测点 | 第38-39页 |
| 4.2.2 技能评测点 | 第39页 |
| 4.2.3 态度评测点 | 第39-40页 |
| 4.3 明确“二维”人才培养质量雇主评价的实施途径 | 第40-44页 |
| 4.3.1 雇主对企业员工的工作表现评价 | 第41-42页 |
| 4.3.2 雇主对产教融合校企合作协同育人的评价 | 第42-44页 |
| 4.4 健全人才培养质量雇主评价的保障措施 | 第44-48页 |
| 4.4.1 建立雇主评价的信息反馈机制 | 第44-45页 |
| 4.4.2 实施人才质量雇主监控制度 | 第45页 |
| 4.4.3 发挥企业兼职教师评价作用 | 第45页 |
| 4.4.4 其它外部保障措施 | 第45-48页 |
| 4.5 本章小结 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
