| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| （一） 研究背景和研究意义 | 第12-15页 |
| 1. 研究背景 | 第12-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14-15页 |
| （二） 文献综述 | 第15-17页 |
| 1. 关于苏霍姆林斯基公民道德思想的研究 | 第15-16页 |
| 2. 关于苏霍姆林斯基劳动教育思想的研究 | 第16-17页 |
| （三） 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 苏霍姆林斯基对公民道德的基本界定 | 第19-27页 |
| （一） 公民道德的内涵 | 第19页 |
| （二） 公民道德的内容 | 第19-24页 |
| 1. 明确的道德认识 | 第20-21页 |
| 2. 良好的道德习惯 | 第21页 |
| 3. 高尚的道德情感 | 第21-22页 |
| 4. 坚定的道德信念 | 第22-23页 |
| 5. 崇高的道德理想 | 第23-24页 |
| （三） 公民道德的地位 | 第24-27页 |
| 1. 公民个人美德的基础 | 第24-25页 |
| 2. 教育活动开展的条件 | 第25-26页 |
| 3. 和谐集体生活的无形支柱 | 第26-27页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基的劳动思想及其对于公民道德养成的价值 | 第27-38页 |
| （一） 关于劳动的基本界定 | 第27-30页 |
| 1. 劳动的含义 | 第27-28页 |
| 2. 劳动的作用 | 第28-29页 |
| 3. 劳动教育的特点 | 第29-30页 |
| （二） 劳动对于公民道德养成的价值 | 第30-33页 |
| 1. 劳动的思想目的 | 第30-31页 |
| 2. 劳动的道德任务 | 第31-33页 |
| （三） 劳动之于公民道德养成的社会背景和理论基础 | 第33-38页 |
| 1. 社会背景 | 第33页 |
| 2. 理论来源和理论基础 | 第33-38页 |
| （1） 马克思主义、列宁主义哲学 | 第34-35页 |
| （2） 克鲁普斯卡娅的劳动教育思想 | 第35页 |
| （3） 马卡连柯的劳动教育思想 | 第35-36页 |
| （4） 凯洛夫的劳动教育思想 | 第36-38页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基的公民道德养成的劳动原则与策略 | 第38-48页 |
| （一） 劳动原则 | 第38-41页 |
| 1. 针对性 | 第38页 |
| 2. 公益性 | 第38-39页 |
| 3. 及早性 | 第39-40页 |
| 4. 量力性 | 第40-41页 |
| （二） 苏霍姆林斯基实施劳动教育以促进公民道德养成的策略 | 第41-48页 |
| 1. 培养对劳动的尊重态度 | 第41-42页 |
| 2. 鼓励学生进行自我教育 | 第42-43页 |
| 3. 发挥榜样的作用 | 第43-44页 |
| 4. 让学生积极参与公益活动 | 第44-46页 |
| 5. 寓劳动于节日促进公民道德养成 | 第46-48页 |
| 第四章 对我国公民道德教育的启示 | 第48-58页 |
| （一） 劳动之于道德建设的迫切性与可行性 | 第48-51页 |
| 1. 迫切性 | 第48-49页 |
| 2. 可行性 | 第49-51页 |
| （二） 我国学校开展劳动教育对公民道德养成的建议 | 第51-58页 |
| 1. 引导学生端正劳动态度 | 第51-52页 |
| 2. 营造良好的学校氛围 | 第52-53页 |
| 3. 开发合理的劳动课程 | 第53-54页 |
| 4. 培养“劳动型”师资力量 | 第54-55页 |
| 5. 注重与家长的联系 | 第55-56页 |
| 6. 加强与社区的联系 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第63页 |
