| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 选题缘由及研究目的与意义 | 第7-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 理论支撑 | 第10-12页 |
| 2.1.1 克拉申的情感过滤假设 | 第10-11页 |
| 2.1.2 焦虑和语言焦虑 | 第11-12页 |
| 2.2 国外外语焦虑研究 | 第12-13页 |
| 2.3 国内外语焦虑研究 | 第13-17页 |
| 2.3.1 对外汉语听力焦虑研究 | 第14-17页 |
| 3 研究方法 | 第17-19页 |
| 3.1 问卷法 | 第17页 |
| 3.2 访谈法 | 第17-18页 |
| 3.3 文献法 | 第18-19页 |
| 4 研究对象 | 第19-20页 |
| 5 调查工具及过程 | 第20-22页 |
| 5.1 调查工具 | 第20-21页 |
| 5.1.1 个人信息调查问卷 | 第20页 |
| 5.1.2 量表问卷 | 第20-21页 |
| 5.2 调查过程 | 第21-22页 |
| 6 吉尔吉斯斯坦高校汉语学习者调查问卷的分析与结果 | 第22-46页 |
| 6.1 吉尔吉斯斯坦高校汉语学习者是否存在听力焦虑感 | 第22页 |
| 6.2.1 听力焦虑值最高选项 | 第23-26页 |
| 6.2.2 听力焦虑值最低选项 | 第26-29页 |
| 6.2.3 听力焦虑量表五维度下的听力焦虑情况 | 第29-22页 |
| 6.2 听力焦虑情况具体分析 | 第22-34页 |
| 6.3 个体因素对汉语听力焦虑的影响 | 第34-43页 |
| 6.3.1 不同年龄段对汉语听力焦虑感的影响 | 第34-36页 |
| 6.3.2 不同性别对汉语听力焦虑感的影响 | 第36-37页 |
| 6.3.3 HSK水平高低对汉语听力焦虑的影响 | 第37-39页 |
| 6.3.4 不同的学习动力对汉语听力焦虑感的影响 | 第39-41页 |
| 6.3.5 学习者对汉语不同态度及对汉语听力焦虑感的影响 | 第41-42页 |
| 6.3.6 不同性格对汉语听力焦虑感的影响 | 第42-43页 |
| 6.4 吉尔吉斯斯坦汉语学习者听力焦虑的原因 | 第43-46页 |
| 6.4.1 汉语听力焦虑原因情况分析 | 第43-44页 |
| 6.4.2 最容易引起汉语学习者听力焦虑感觉的三个选项 | 第44页 |
| 6.4.3 最不会引起学生焦虑感的三个选项 | 第44-46页 |
| 7 吉尔吉斯斯坦学生汉语听力焦虑策略分析 | 第46-50页 |
| 7.1 学生情感策略分析 | 第46-48页 |
| 7.2 教师方面 | 第48页 |
| 7.3 学习策略分析小结 | 第48-50页 |
| 8 结论 | 第50-53页 |
| 8.1 研究结果总结 | 第50页 |
| 8.2 听力材料以及听力教学和技巧 | 第50-53页 |
| 8.2.1 听力教材 | 第50-51页 |
| 8.2.2 听力教学和技巧 | 第51页 |
| 8.2.3 自我情感策略使用的引导，缓解听力焦虑 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
