| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 一、幼稚园 | 第11页 |
| 二、识字、“读法”、“读方” | 第11-12页 |
| 三、识字教学 | 第12-13页 |
| 第三节 相关研究综述 | 第13-17页 |
| 一、目前幼儿识字的相关研究 | 第13-14页 |
| 二、幼小衔接识字的相关研究 | 第14-15页 |
| 三、儿童观的相关研究 | 第15-17页 |
| 第四节 研究框架与研究方法 | 第17-19页 |
| 一、研究框架 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 民国时期幼稚园识字教学的论争 | 第19-31页 |
| 第一节 幼稚园识字教学论争之初现(1916-1928) | 第20-23页 |
| 一、对幼儿教育特殊性的政策认知 | 第20-21页 |
| 二、以“是否可能”为焦点的幼稚园识字论争 | 第21-23页 |
| 第二节 幼稚园识字教学论争之再起(1929-1938) | 第23-29页 |
| 一、教育决策部门对幼稚园识字模糊的态度 | 第23-25页 |
| 二、幼稚园识字教学论争的深化 | 第25-29页 |
| 第三节 幼稚园识字教学论争之平息(1939-1949) | 第29-31页 |
| 一、教育决策部门对幼稚园过度识字教学的否定 | 第29页 |
| 二、幼稚园识字教学论争趋于平息 | 第29-31页 |
| 第二章 民国时期幼稚园识字教学的实施 | 第31-53页 |
| 第一节 教材选择 | 第31-37页 |
| 一、选材范围 | 第31-34页 |
| 二、选材标准 | 第34-35页 |
| 三、教材形式 | 第35-37页 |
| 第二节 教学原则 | 第37-40页 |
| 一、随机识字原则 | 第37-38页 |
| 二、兴趣识字原则 | 第38-39页 |
| 三、字理识字原则 | 第39-40页 |
| 第三节 教学方法 | 第40-53页 |
| 一、侧重视觉感官的方法 | 第41-46页 |
| 二、侧重听觉感官的方法 | 第46-53页 |
| 第三章 民国时期南京鼓楼幼稚园识字教学个案 | 第53-65页 |
| 第一节 陈鹤琴关于幼稚园“读法”教学的主要思想 | 第53-55页 |
| 一、以兴趣为关注焦点 | 第54页 |
| 二、以游戏为展开形式 | 第54页 |
| 三、以“随时施教”为教学原则 | 第54-55页 |
| 四、以“整个教学法”为课程组织原则 | 第55页 |
| 第二节 鼓楼幼稚园的“读法字汇”以及特色教具 | 第55-62页 |
| 一、鼓楼幼稚园的“读法字汇” | 第55-57页 |
| 二、鼓楼幼稚园的“读法”特色教具 | 第57-62页 |
| 第三节 中心制下的“读法”教学 | 第62-65页 |
| 一、鼓楼幼稚园的课程实验 | 第62-63页 |
| 二、鼓楼幼稚园的“整个”“读法”教学法 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-72页 |
| 一、民国时期幼稚园识字教学论争在新中国的延伸 | 第65-68页 |
| 二、幼儿识字教学的可能性和对幼儿发展的作用 | 第68-69页 |
| 三、幼儿园识字教学新思路 | 第69-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 一、民国报刊 | 第72-73页 |
| 二、专著 | 第73-74页 |
| 三、学位论文 | 第74-75页 |
| 四、期刊论文 | 第75-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
