| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状述评 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状述评 | 第11-15页 |
| 1.3 研究基本内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 主要观点 | 第15-16页 |
| 1.3.2 重点与难点 | 第16页 |
| 1.3.3 创新与特色 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 教学模式概述 | 第18-19页 |
| 2.1.1 教学模式的定义 | 第18页 |
| 2.1.2 教学模式的要素及特点 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高校思政课教学模式的定义和基本类型 | 第19页 |
| 2.2 微课概述 | 第19-22页 |
| 2.2.1 微课的内涵与特性 | 第19-20页 |
| 2.2.2 微课的适用对象和范围 | 第20-21页 |
| 2.2.3 微课的优势和短板 | 第21-22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-26页 |
| 2.3.1 马克思主义实践理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第23页 |
| 2.3.3 教学互动理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 认知负荷理论 | 第24-26页 |
| 第三章 高校思政课实施微课的必要性及可行性分析 | 第26-31页 |
| 3.1 传统思政课教学模式革新的现实必要性 | 第26-28页 |
| 3.1.1 传统思政课教学模式的瓶颈 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教学模式僵化的原因 | 第27-28页 |
| 3.1.3 微课在思政课教学中发挥的作用 | 第28页 |
| 3.2 思政课教学模式变革的可行性 | 第28-31页 |
| 3.2.1 微课是思政课教学模式变革的突破口 | 第28-29页 |
| 3.2.2 微课符合思政课的实际教学需要 | 第29-31页 |
| 第四章 高校思想政治理论课微课的建设与实施现状 | 第31-40页 |
| 4.1 高校思政课微课建设和实施情况的现状调查 | 第31-36页 |
| 4.1.1 调查的基本情况 | 第31-32页 |
| 4.1.2 调查的结论及分析 | 第32-36页 |
| 4.2 高校思政课微课已有成效和存在的问题 | 第36-40页 |
| 4.2.1 思政课微课取得的成效 | 第36-37页 |
| 4.2.2 思政课微课存在的问题 | 第37-40页 |
| 第五章 构建基于微课的高校思想政治理论课教学新模式 | 第40-51页 |
| 5.1 思政课教学新模式的基本要素 | 第40-42页 |
| 5.1.1 基于建构主义的模式特征 | 第40-41页 |
| 5.1.2 三维全面发展的教学目标 | 第41-42页 |
| 5.2 思政课教学新模式的操作程序 | 第42-46页 |
| 5.2.1 教学运行方式 | 第42页 |
| 5.2.2 教学设计流程 | 第42-44页 |
| 5.2.3 教学实施环节 | 第44-46页 |
| 5.3 思政课教学新模式的实现条件 | 第46-49页 |
| 5.3.1 建设“三级立体化”资源体系 | 第46-47页 |
| 5.3.2 构筑“交流服务型”平台支撑 | 第47-48页 |
| 5.3.3 形成“协作共享式”制度保障 | 第48-49页 |
| 5.4 思政课教学新模式的教学评价 | 第49-51页 |
| 5.4.1 建立微课建设与新教学模式导向的教师教学工作考核体系 | 第49-50页 |
| 5.4.2 体现学生主体性原则的学生学习成果评价机制 | 第50-51页 |
| 主要结论与展望 | 第51-52页 |
| 主要结论 | 第51页 |
| 展望 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1: 高校思政课微课实施效果调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录 2: 高校思政课微课实施效果访谈材料 | 第59-61页 |
| 附录 3: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第61页 |
