| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 教师专业发展及相关概念 | 第8-9页 |
| 1.3.1 教师专业化 | 第8页 |
| 1.3.2 教师专业发展 | 第8-9页 |
| 1.3.3 教师专业化和教师专业发展的区别 | 第9页 |
| 1.4 理论基础 | 第9-10页 |
| 1.4.1 终身教育理论 | 第9页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第9-10页 |
| 1.4.3 主体需要理论 | 第10页 |
| 1.5 研究方法和工具 | 第10-11页 |
| 2 文献综述和论文框架 | 第11-15页 |
| 2.1 国内外文献综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 论文的框架 | 第13-15页 |
| 3 高职院校英语教师专业发展的现状调查与分析 | 第15-32页 |
| 3.1 调查方案设计以及实地调查 | 第15-17页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第15页 |
| 3.1.2 调查问题 | 第15页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第15-17页 |
| 3.1.4 调查方式和方法 | 第17页 |
| 3.2 调查问卷数据收集和分析 | 第17-32页 |
| 3.2.1 赣中地区高职英语教师基本情况 | 第17-20页 |
| 3.2.2 赣中地区高职英语教师的专业信念资料调查与分析 | 第20-26页 |
| 3.2.3 赣中地区高职英语教师专业知识资料收集整理及分析 | 第26-29页 |
| 3.2.4 赣中地区高职英语教师专业技能与运用调查与分析 | 第29-32页 |
| 4 赣中地区高职院校英语教师专业发展面临问题及成因分析 | 第32-37页 |
| 4.1 赣中地区高职院校英语教师专业发展面临问题 | 第32-35页 |
| 4.1.1 教师队伍存在的问题 | 第32-33页 |
| 4.1.2 教师自身存在问题 | 第33-34页 |
| 4.1.3 高职院校等外部原因导致的问题 | 第34-35页 |
| 4.2 成因分析 | 第35-37页 |
| 4.2.1 教师个人因素 | 第35页 |
| 4.2.2 外部因素 | 第35-37页 |
| 5 高职院校英语教师专业发展对策 | 第37-42页 |
| 5.1 教师自主发展 | 第37-39页 |
| 5.1.1 强化教师专业信念，促进教师自主发展 | 第37页 |
| 5.1.2 确立以能力提高为主的教师发展目标 | 第37页 |
| 5.1.3 自主学习 | 第37-38页 |
| 5.1.4 专业合作学习 | 第38页 |
| 5.1.5 反思教学实践 | 第38-39页 |
| 5.1.6 开展行动研究 | 第39页 |
| 5.2 高职院校要革新理念，优化学校管理 | 第39-40页 |
| 5.2.1 提高高职院校领导对专业发展的认识 | 第39页 |
| 5.2.2 树立教师专业发展的管理意识 | 第39页 |
| 5.2.3 构建和谐合作的校园文化 | 第39页 |
| 5.2.4 提高校本培训的实效 | 第39-40页 |
| 5.2.5 建立专业发展小组 | 第40页 |
| 5.3 教育主管部门提供保障措施 | 第40-42页 |
| 5.3.1 完善学校达标制度 | 第40页 |
| 5.3.2 完善教师发展的资金保障制度 | 第40页 |
| 5.3.3 完善教师专业发展管理制度 | 第40页 |
| 5.3.4 建立具体的教育科研制度 | 第40-41页 |
| 5.3.5 开展有效的多途径培训模式 | 第41-42页 |
| 6 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附件：调查问卷 | 第47-51页 |
| 附件：访谈提纲 | 第51页 |
