| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 主要概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 高职院校 | 第10-11页 |
| 1.2.2 大学英语 | 第11页 |
| 1.2.3 分层教学 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究动态 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究动态 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的主要内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.5.2 研究的方法 | 第15-16页 |
| 第2章 高职院校大学英语分层教学的理论探讨 | 第16-23页 |
| 2.1 高职院校大学英语分层教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1.1 布鲁姆教育目标分类理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 中介语理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 因材施教的教学理论 | 第18-19页 |
| 2.1.4 克拉申(Krashen)语言输入假说——“i+1”理论 | 第19页 |
| 2.2 高职院校大学英语分层教学的特征 | 第19-21页 |
| 2.3 高职院校大学英语分层教学的影响因素 | 第21-23页 |
| 2.3.1 层次划分问题 | 第21页 |
| 2.3.2 学生情感因素 | 第21-22页 |
| 2.3.3 教学组织管理 | 第22页 |
| 2.3.4 教学目标定位 | 第22页 |
| 2.3.5 教学内容及方法 | 第22页 |
| 2.3.6 教学评价因素 | 第22-23页 |
| 第3章 湖南都市职业学院大学英语分层教学实践 | 第23-39页 |
| 3.1 湖南都市职业学院大学英语分层教学的具体做法 | 第23-32页 |
| 3.1.1 教学对象(学生)的分层 | 第23-25页 |
| 3.1.2 教学目标的分层 | 第25-26页 |
| 3.1.3 教学内容的分层 | 第26-27页 |
| 3.1.4 分层教学中教学活动的运用 | 第27-29页 |
| 3.1.5 分层教学中评价方式的运用 | 第29-32页 |
| 3.2 湖南都市职业学院大学英语分层教学实验 | 第32-39页 |
| 3.2.1 实验设计 | 第32-33页 |
| 3.2.2 实验结果与分析 | 第33-36页 |
| 3.2.3 结果讨论 | 第36-39页 |
| 第4章 完善高职院校大学英语分层教学的对策建议 | 第39-46页 |
| 4.1 学生方面 | 第39-40页 |
| 4.1.1 学生的心理辅导 | 第39页 |
| 4.1.2 加强学生监管力度,严格考勤 | 第39-40页 |
| 4.2 教师方面 | 第40-42页 |
| 4.2.1 教师自身角色的定位 | 第40-41页 |
| 4.2.2 加强师资队伍建设 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教学方法改进 | 第42页 |
| 4.3 教学评估 | 第42-43页 |
| 4.4 教材方面 | 第43-45页 |
| 4.4.1 教材的合理选择 | 第43-44页 |
| 4.4.2 教材的合理编写 | 第44-45页 |
| 4.5 其他方面 | 第45-46页 |
| 4.5.1 强化课堂管理和心理疏导工作 | 第45页 |
| 4.5.2 重构分层教学管理体系 | 第45页 |
| 4.5.3 改进教学硬件条件 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录Ⅰ：英语学习情况问卷调查(2013年9月) | 第49-51页 |
| 附录Ⅱ：学生英语学习策略评价表 | 第51-52页 |
| 附录Ⅲ：问卷调查(分层教学实验后) | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简历 | 第54页 |