高中实施情绪智力培养的实践探索--以烟台三中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、核心概念“情绪智力培养课程” | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| （一）情绪智力的相关研究 | 第12-14页 |
| （二）情绪智力在学校教育中的应用研究 | 第14-16页 |
| 四、研究意义 | 第16-17页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）实践意义 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17页 |
| （一）文献研究法 | 第17页 |
| （二）行动研究法 | 第17页 |
| （三）个案研究法 | 第17页 |
| （四）问卷调查法 | 第17页 |
| 六、研究思路 | 第17-19页 |
| （一）理论准备阶段 | 第17页 |
| （二）现状组织调查 | 第17页 |
| （三）课程开发阶段 | 第17-18页 |
| （四）课程实施阶段 | 第18页 |
| （五）总结反思阶段 | 第18-19页 |
| 第一章 研究设计 | 第19-23页 |
| 一、高中实施“情绪智力培养课程”的必要性 | 第19-20页 |
| （一）高中学生情绪智力现状调查 | 第19页 |
| （二）课程实施的必要性分析 | 第19-20页 |
| 二、“情绪智力培养课程”的理念 | 第20-21页 |
| （一）创新课堂形式和校园文化 | 第20页 |
| （二）注重社会实践 | 第20页 |
| （三）引导家长参与学生的学习生活 | 第20-21页 |
| （四）重视教师的自身素养 | 第21页 |
| 三、“情绪智力培养课程”的目标体系 | 第21-22页 |
| 四、“情绪智力培养课程”的计划 | 第22-23页 |
| 第二章 课程内容与实施 | 第23-28页 |
| 一、班级文化和校园文化 | 第23-25页 |
| （一）班级活动 | 第23-24页 |
| （二）学校活动 | 第24-25页 |
| 二、课外实践 | 第25页 |
| 三、丰富课堂形式 | 第25-27页 |
| （一）课堂活动 | 第26-27页 |
| （二）课外活动 | 第27页 |
| 四、建立教师合作共享机制 | 第27-28页 |
| 第三章 课程实施的成效及反思 | 第28-37页 |
| 一、问卷结果分析 | 第28-29页 |
| （一）课程实施前实验组和对照组的均衡性检测 | 第28页 |
| （二）课程实施前后情绪智力的比较 | 第28-29页 |
| 二、学生反馈 | 第29-32页 |
| 三、课程的局限性 | 第32-34页 |
| （一）学生和家长方面 | 第32-33页 |
| （二）学校和教师方面 | 第33-34页 |
| 四、高中情绪智力培养的建议 | 第34-37页 |
| （一）增加高中生的实践机会 | 第34页 |
| （二）建立新的教师评价制度，提高教师专业素养 | 第34-36页 |
| （三）创造情绪智力培养的人文环境 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录A | 第40-42页 |
| 附录B | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简历 | 第47页 |
