| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国外有关教师学习共同体的研究 | 第11-13页 |
| （二）国内有关学习共同体建设的研究 | 第13-14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）自媒体 | 第14-15页 |
| （二）学习共同体 | 第15页 |
| （三）教师学习共同体 | 第15页 |
| 五、研究思路与方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 自媒体背景下教师学习共同体现状调查 | 第17-22页 |
| 一、调查对象 | 第17页 |
| 二、调查结果 | 第17-22页 |
| （一）基本信息 | 第17页 |
| （二）自媒体背景下教师学习共同体现状分析 | 第17-22页 |
| 第二章 小学英语教师学习共同体存在的问题及原因分析 | 第22-27页 |
| 一、问题表现 | 第22-24页 |
| （一）缺乏知识共享的意愿 | 第22页 |
| （二）缺少名师专家的引导 | 第22-23页 |
| （三）活动方式过于形式化 | 第23页 |
| （四）参与者范围不够广泛 | 第23-24页 |
| （五）自媒体工具运用不到位 | 第24页 |
| 二、原因分析 | 第24-27页 |
| （一）线上学习方式认识不足 | 第24-25页 |
| （二）教师的主体地位未能充分发挥 | 第25页 |
| （三）教师专业素养有待提高 | 第25页 |
| （四）共同体评价不够完善 | 第25-27页 |
| 第三章 自媒体背景下小学英语教师学习共同体的改进策略 | 第27-36页 |
| 一、建立专业发展的共同愿景 | 第27页 |
| 二、营造共同体良好的人文环境 | 第27-30页 |
| （一）实施人文管理，营造和谐氛围 | 第27-29页 |
| （二）缓解教师职业倦怠，为专业成长清除障碍 | 第29-30页 |
| （三）培养教师的领导意识，推动共同体成长 | 第30页 |
| 三、改进小学英语教师学习共同体学习方式 | 第30-36页 |
| （一）发挥榜样引领作用 | 第30-31页 |
| （二）培养合作意识 | 第31-32页 |
| （三）小学英语教师学习方式多样化 | 第32-33页 |
| （四）拓宽共同体成员的学习范围 | 第33页 |
| （五）优化小学英语教师学习共同体网络结构 | 第33-34页 |
| （六）完善小学英语教师学习共同体评价机制 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 作者简历 | 第43页 |