| 目录 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| ·图释导学课题提出的背景及研究的意义 | 第11-12页 |
| ·课题背景 | 第11页 |
| ·图释导学课题提出的研究意义 | 第11-12页 |
| ·图释导学课题在教学应用中的理论基础 | 第12-14页 |
| ·图释导学的教育心理学基础 | 第12-13页 |
| ·图释导学在新课程标准中的相关阐述 | 第13-14页 |
| ·国内外的研究现状 | 第14-15页 |
| ·国外的研究现状 | 第14页 |
| ·国内的研究现状 | 第14-15页 |
| ·关键概念的界定 | 第15-16页 |
| 2 图释导学在中学地理教学中的意义及使用原则 | 第16-31页 |
| ·新课程标准对图释导学模式的指导意义 | 第16-20页 |
| ·新课标体现中学地理课程继承和发展的目标 | 第16-17页 |
| ·实际地理教学中的“目标” | 第17-18页 |
| ·地理课堂教学目标在达成过程中可能存在的问题 | 第18-20页 |
| ·图释导学在中学地理教学中的意义 | 第20-24页 |
| ·对于教师的教，可督促教师转变教学方式 | 第20-22页 |
| ·有利于教师将教学设计具体化 | 第20-21页 |
| ·有利于教学内容的体系化 | 第21页 |
| ·有利于教师正确树立课堂教学中的角色 | 第21页 |
| ·有利于教学反馈 | 第21页 |
| ·有利于教师教学技能的提高 | 第21-22页 |
| ·对于学生的学，可鼓励学生掌握学习方法 | 第22-23页 |
| ·有利于学生整体构建知识体系 | 第22页 |
| ·有利于学生学习的意义建构 | 第22页 |
| ·有利于学生探究新型学习方式 | 第22-23页 |
| ·有利于学生元认知策略的提高 | 第23页 |
| ·有利于学生有效表征知识 | 第23页 |
| ·有利于学生学会可视化思考 | 第23页 |
| ·对于评价方法，可改善传统的终结性评价为形成性评价 | 第23-24页 |
| ·图释导学在地理课堂教学中的一般使用原则 | 第24-31页 |
| ·认识规律的原则 | 第24页 |
| ·启发式教学的原则 | 第24-25页 |
| ·目标价值的原则 | 第25-26页 |
| ·循序渐进的原则 | 第26-29页 |
| ·能力发展的原则 | 第29-31页 |
| 3 图释导学在中学地理教学中的教学模式设计 | 第31-44页 |
| ·图释导学中地图图形的一般教学设计原则： | 第31-34页 |
| ·通过图形“简化”去记忆“复杂”图形 | 第31-33页 |
| ·从整体图形系统到局部的分解 | 第33-34页 |
| ·结合简图学习实图 | 第34页 |
| ·图释导学教学模式的目标 | 第34-35页 |
| ·图释导学教学模式的特点： | 第35-44页 |
| ·明示标点——为学生学习提供指南 | 第35-36页 |
| ·温故知新——降低学习难度，提高学习效率 | 第36-39页 |
| ·图释导学——在地图中寻找学习的乐趣和答案 | 第39-43页 |
| ·归纳总结——做自己学习的主人 | 第43页 |
| ·寻根质疑——为学生终身发展服务 | 第43-44页 |
| ·学以致用——联系学习与生活的纽带 | 第44页 |
| 4 图释导学在中学地理教学中的应用研究 | 第44-57页 |
| ·图释导学课题的实施中需要关注的问题及措施 | 第44-46页 |
| ·图释导学课题的实施中需要关注的问题 | 第44-45页 |
| ·图释导学课题的实施措施 | 第45-46页 |
| ·图释导学的备课措施 | 第45页 |
| ·图释导学的施教措施 | 第45页 |
| ·图释导学的课堂评价措施 | 第45-46页 |
| ·图释导学课堂教学模式的关键点 | 第46-54页 |
| ·地理学科学习的基本目标： | 第46页 |
| ·图释导学实施的主要环节 | 第46-53页 |
| ·图释导学备课中需要注意的四点内容 | 第53-54页 |
| ·图释导学教学中的师生角色 | 第54页 |
| ·图释导学教学模式在课堂授课中的基本要求： | 第54-57页 |
| ·图释导学教学模式的基本要求： | 第54-55页 |
| ·图释导学基本课型的教学模式 | 第55-57页 |
| 5 结论与展望 | 第57-62页 |
| ·结论 | 第57-59页 |
| ·感悟 | 第59-61页 |
| ·展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |