| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 问题的提出与研究意义 | 第10-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、 相关研究的文献综述 | 第13-19页 |
| （一） 国外主要研究成果 | 第13-15页 |
| （二） 国内主要研究成果 | 第15-19页 |
| 三、 研究方法 | 第19-20页 |
| （一） 文献法 | 第19页 |
| （二） 调查法 | 第19页 |
| （三） 课堂观察法 | 第19-20页 |
| 第一章 课堂教学公平概念、特性和法理标准 | 第20-32页 |
| 一、 相关概念界定 | 第20-22页 |
| （一） 公平 | 第20页 |
| （二） 教育公平 | 第20-21页 |
| （三） 课堂教学公平 | 第21-22页 |
| 二、 课堂教学公平的特性 | 第22-26页 |
| （一） 课堂教学公平具有道德伦理性 | 第22-24页 |
| （二） 课堂教学公平具有内容实质性 | 第24-25页 |
| （三） 课堂教学公平具有主体自觉性 | 第25-26页 |
| 三、 课堂教学公平的法理标准 | 第26-32页 |
| （一） 学生权利平等 | 第27-28页 |
| （二） 尊重和开发差异 | 第28-30页 |
| （三） 满足学生多方面发展需求 | 第30-32页 |
| 第二章 河北省义务教育阶段课堂教学公平的现状调查 | 第32-46页 |
| 一、 研究的基本情况 | 第32-34页 |
| （一） 问卷调查情况 | 第32-34页 |
| （二） 课堂观察情况 | 第34页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第34-46页 |
| （一） 学生的主体地位没有被完全尊重 | 第35-38页 |
| （二） 部分学生参与课堂的机会少 | 第38-41页 |
| （三） 部分学生的展示机会不多 | 第41-46页 |
| 第三章 课堂教学不公平问题的原因分析及策略研究 | 第46-58页 |
| 一、 课堂教学不公平问题的原因分析 | 第46-52页 |
| （一） 功利主义教育观念的束缚 | 第46-47页 |
| （二） 教师专业发展水平不高影响课堂教学公平的落实 | 第47-50页 |
| （三） 学生维权意识薄弱，不能主动与教师沟通 | 第50-51页 |
| （四） 教学评价方面不合理 | 第51-52页 |
| 二、 推进义务教育阶段课堂教学公平的策略 | 第52-58页 |
| （一） 还教育的本体意义 | 第52-53页 |
| （二） 转变教师观念，提高教师专业化水平 | 第53-55页 |
| （三） 加强学生的维权意识，调动学生积极性 | 第55-56页 |
| （四） 构建推进课堂教学公平的评价体系 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第67页 |