| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-16页 |
| 目录 | 第16-19页 |
| 图目录 | 第19-22页 |
| 表目录 | 第22-26页 |
| 第1章 绪论 | 第26-48页 |
| ·研究背景 | 第26-39页 |
| ·问题的定位 | 第39-43页 |
| ·研究意义 | 第43-46页 |
| ·研究方法 | 第46-48页 |
| 第2章 研究的相关理论基础 | 第48-188页 |
| ·跨学科视域下的学习行为整合观 | 第50-142页 |
| ·物质基础：神经元及其生化活动 | 第54-66页 |
| ·心理过程：知识的表征与习得 | 第66-91页 |
| ·学习主线：问题解决 | 第91-107页 |
| ·拓展过程：知识迁移 | 第107-120页 |
| ·社会建构：情境学习理论 | 第120-127页 |
| ·力量源泉：人性中的学习动机 | 第127-140页 |
| ·本节小结 | 第140-142页 |
| ·评价及其相关问题 | 第142-166页 |
| ·“评价”的词源学分析及其定义 | 第142-143页 |
| ·评价与知识、知识观 | 第143-146页 |
| ·传统评价理论的历史回顾 | 第146-153页 |
| ·当代评价模式的重构 | 第153-156页 |
| ·评价与测量、考试 | 第156-165页 |
| ·本节小结 | 第165-166页 |
| ·学习测量理论分析 | 第166-188页 |
| ·经典测试理论(CTT)及其缺陷分析 | 第168-173页 |
| ·概化理论(GT)的特征分析 | 第173-181页 |
| ·项目反应理论(IRT)的特征分析 | 第181-186页 |
| ·本节小结 | 第186-188页 |
| 第3章 PISA评价模式及其分析 | 第188-218页 |
| ·PISA评价理念的历史解析 | 第189-197页 |
| ·PISA理念的背景分析 | 第191-193页 |
| ·对“literacy”多学科解读 | 第193-197页 |
| ·本节小结 | 第197页 |
| ·PISA评估框架分析 | 第197-213页 |
| ·阅读素养的界定及其测评 | 第198-202页 |
| ·数学素养的界定及其测评 | 第202-207页 |
| ·科学素养的界定及其测评 | 第207-209页 |
| ·问题解决能力的界定与测评 | 第209-213页 |
| ·PISA评估技术标准解析 | 第213-215页 |
| ·PISA测评体系中的思考 | 第215-218页 |
| 第4章 学习素养评价系统的构建 | 第218-259页 |
| ·学习素养的提出 | 第218-230页 |
| ·“literacy”中的素养意识 | 第219-220页 |
| ·“学习素养”的内涵与特征 | 第220-225页 |
| ·学习素养与能力、知识的关系 | 第225-230页 |
| ·学习素养的形成模型 | 第230-240页 |
| ·学习活动组织层次 | 第233-237页 |
| ·学习结果应用层次 | 第237-238页 |
| ·过程与价值的整合层次 | 第238-240页 |
| ·学习素养的测评 | 第240-245页 |
| ·学习素养的评估框架 | 第240-242页 |
| ·基于项目反应理论的纸笔测试 | 第242-243页 |
| ·学习者背景信息的收集：问卷调查 | 第243-245页 |
| ·基于IRT的试题库开发过程 | 第245-259页 |
| ·双向细目表的设计 | 第248-250页 |
| ·试题库的开发过程 | 第250-257页 |
| ·自动组卷功能的实现 | 第257-259页 |
| 第5章 评价案例分析：以数学学科为例 | 第259-350页 |
| ·初中生学习特性分析 | 第259-262页 |
| ·初中数学学科特性分析 | 第262-266页 |
| ·数学学科的基本特征 | 第263-264页 |
| ·初中数学内容-目标分析 | 第264-266页 |
| ·双向细目表的设计 | 第266-270页 |
| ·数据收集过程 | 第270-278页 |
| ·基于IRT的测试 | 第270-277页 |
| ·学习者背景信息调查 | 第277-278页 |
| ·相关数据的SPSS分析 | 第278-347页 |
| ·测试信度计算 | 第279-281页 |
| ·指标的分布特征与比较 | 第281-302页 |
| ·对数学学习成绩的影响分析 | 第302-314页 |
| ·对知识迁移能力的影响分析 | 第314-327页 |
| ·对反思创新能力的影响分析 | 第327-340页 |
| ·数学学习素养的因子分析 | 第340-347页 |
| ·数据分析结果 | 第347-350页 |
| 第6章 思考与展望 | 第350-355页 |
| ·基本结论 | 第350-352页 |
| ·不足与创新之处 | 第352-353页 |
| ·研究展望 | 第353-355页 |
| 附录 | 第355-379页 |
| 附录1：数学七年级(上册)与PISA相关评测内容的对比 | 第355-357页 |
| 附录2：数学七年级(下册)与PISA相关评测内容的对比 | 第357-358页 |
| 附录3：数学八年级(上册)与PISA相关评测内容的对比 | 第358-360页 |
| 附录4：数学八年级(下册)与PISA相关评测内容的对比 | 第360-362页 |
| 附录5：数学九年级(下册)与PISA相关评测内容的对比 | 第362-364页 |
| 附录6：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷A | 第364-368页 |
| 附录7：IRT模型假设检验与参数估计所用试卷B | 第368-372页 |
| 附录8：学习素养背景信息调查问卷 | 第372-374页 |
| 附录9：评估初中数学学习素养成绩正式施测试卷 | 第374-377页 |
| 附录10：三次测试的分数汇总及其五级计分变换 | 第377-379页 |
| 参考文献 | 第379-386页 |
| 一、英文部分 | 第379-381页 |
| 二、中文部分 | 第381-385页 |
| 三、网络资源 | 第385-386页 |
| 读博期间的主要科研成果 | 第386-387页 |
| 后记 | 第387-388页 |
