| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 序言 | 第12-22页 |
| （一） 研究缘由 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-18页 |
| （四） 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 世界体系 | 第18-19页 |
| 2. 世界体系分析、世界体系理论及比较教育世界体系理论 | 第19-20页 |
| 3. 理论分析框架及比较教育学理论分析框架 | 第20页 |
| （五） 研究思路、研究方法和创新之处 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21页 |
| 3. 创新之处 | 第21-22页 |
| 一、比较教育世界体系理论分析框架兴起的背景 | 第22-36页 |
| （一） 比较教育学学科面临的挑战 | 第22-24页 |
| （二） 比较教育依附论分析框架的困境 | 第24-25页 |
| （三） 世界体系理论思潮的影响 | 第25-34页 |
| 1. 世界体系理论产生的背景 | 第25-27页 |
| 2. 世界体系理论的理论基础 | 第27-30页 |
| 3. 世界体系理论的主要内容 | 第30-33页 |
| 4. 世界体系理论的贡献 | 第33-34页 |
| （四） 比较教育领域的争论 | 第34-36页 |
| 二、比较教育世界体系理论分析框架的应用 | 第36-46页 |
| （一） 比较教育领域对世界体系理论的回应 | 第36-40页 |
| 1. 忽视 | 第36页 |
| 2. 抨击 | 第36-37页 |
| 3. 采纳 | 第37-40页 |
| （二） 比较教育学者运用世界体系理论进行研究的角度 | 第40-42页 |
| 1. 国际教育援助机构及其角色 | 第40-41页 |
| 2. 高等教育机构在世界体系中的角色 | 第41-42页 |
| 3. 国际知识的生产与分配 | 第42页 |
| （三） 比较教育世界体系理论分析框架的主要观点 | 第42-46页 |
| 1. 对传统的以民族国家为分析单位的研究提出了挑战 | 第43页 |
| 2. 强调外部因素的作用 | 第43-44页 |
| 3. 世界教育体系中存在“中心－边缘－半边缘”的不平等分工 | 第44页 |
| 4. 强调国际教育交流与合作的存在 | 第44-46页 |
| 三、比较教育世界体系理论分析框架的贡献和不足 | 第46-60页 |
| （一） 比较教育世界体系理论分析框架的贡献 | 第46-48页 |
| 1. 为比较教育研究的发展提供了新的分析框架 | 第46页 |
| 2. 整合了学科发展 | 第46-47页 |
| 3. 增强了比较分析的活力 | 第47-48页 |
| （二） 比较教育世界体系理论分析框架的不足 | 第48-52页 |
| 1. 世界体系理论自身的不足 | 第48-49页 |
| 2. 世界体系理论在比较教育中运用的不足 | 第49-52页 |
| 四、全球化理论的挑战 | 第52-56页 |
| （一） 全球化理论的概念 | 第52-53页 |
| （二）全球化理论的兴起 | 第53-54页 |
| （三）全球化理论带来的挑战 | 第54-55页 |
| （四）全球化理论对比较教育的启示 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 一、中文文献 | 第56-58页 |
| 1. 专著类 | 第56-57页 |
| 2. 期刊类 | 第57-58页 |
| 3. 其他 | 第58页 |
| （二）英文文献 | 第58-60页 |
| 1. 专著类 | 第58-59页 |
| 2. 期刊类 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
