| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、 研究背景 | 第9-11页 |
| 二、 国内外基于学习风格的网络学习决策模型的研究现状 | 第11-13页 |
| （一） 国外基于学习风格的网络学习决策模型的研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内基于学习风格的网络学习决策模型的研究现状 | 第12-13页 |
| 三、 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 研究假设 | 第14页 |
| 五、 研究的内容与方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究内容 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 本章小结 | 第15-16页 |
| 第二章 教师网络培训学习决策模型研究的理论基础 | 第16-28页 |
| 一、 学习风格的研究 | 第16-18页 |
| （一） 学习风格含义的界定 | 第16-17页 |
| （二） 学习风格的特征分析 | 第17-18页 |
| （三） 学习风格因素的选定及其研究价值 | 第18页 |
| 二、 教师角色双重性分析 | 第18-21页 |
| （一） 教师作为知识教授者的特点 | 第18-19页 |
| （二） 教师作为成人学习者的特点 | 第19-21页 |
| （三） 对本研究的借鉴与启示 | 第21页 |
| 三、 学习活动和学习资源的研究 | 第21-27页 |
| （一） 网络学习活动的分类 | 第22-24页 |
| （二） 网络学习资源的分类 | 第24-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第三章 研究工具的设计与预调查 | 第28-41页 |
| 一、 研究工具的设计 | 第28-34页 |
| （一） 设计思路 | 第28页 |
| （二） 学习风格测量工具的选定 | 第28-33页 |
| （三） 研究工具的具体构成 | 第33-34页 |
| 二、 预调查情况分析 | 第34-40页 |
| （一） 预调查目的 | 第34页 |
| （二） 预调查样本的来源及特征 | 第34-36页 |
| （三） 预调查的需求调研情况分析 | 第36-38页 |
| （四） 预调查问卷的修订 | 第38-40页 |
| （五） 预调查总结 | 第40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第四章 问卷的正式发放与分析 | 第41-50页 |
| 一、 问卷调查的目的 | 第41页 |
| 二、 样本的来源与特征分析 | 第41-42页 |
| （一） 调查范围 | 第41页 |
| （二） 有效样本的判别 | 第41-42页 |
| 三、 样本基本情况分析 | 第42-49页 |
| （一） 性别结构 | 第43-44页 |
| （二） 年龄结构 | 第44-45页 |
| （三） 学科分布 | 第45页 |
| （四） 学历结构 | 第45-46页 |
| （五） 教龄结构 | 第46-47页 |
| （六） 执教学段情况 | 第47-48页 |
| （七） 信息技术掌握程度和计算机使用频率 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第五章 数据分析与模型构建 | 第50-63页 |
| 一、 数据的统计分析 | 第50-54页 |
| （一） 相关性分析 | 第50页 |
| （二） 耦合度指数（Degree of Coupling Index，DCI） | 第50-54页 |
| 二、 KAFR 学习决策模型的构建 | 第54-62页 |
| （一） 模型的构建方法 | 第55-56页 |
| （二） 模型的构建与分析 | 第56-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 总结与展望 | 第63-66页 |
| 一、 结论 | 第63-64页 |
| 二、 本研究的不足和展望 | 第64-65页 |
| 本章小结 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 个人简历 | 第83页 |
