| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-28页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-15页 |
| 一、对音乐欣赏活动价值的重申 | 第10-11页 |
| 二、对音乐欣赏教学现状的审视 | 第11-14页 |
| 三、对教育理念发展趋势的认识 | 第14-15页 |
| 第二节 研究的目的、意义和创新之处 | 第15-16页 |
| 一、研究目的 | 第15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 三、创新之处 | 第16页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、综合 | 第17-18页 |
| 二、幼儿园音乐欣赏综合教学 | 第18页 |
| 第四节 研究综述 | 第18-23页 |
| 一、国外相关研究 | 第18-20页 |
| 二、国内相关研究 | 第20-23页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第23-26页 |
| 一、哲学基础 | 第23-25页 |
| 二、教育学基础 | 第25-26页 |
| 三、心理学基础 | 第26页 |
| 第六节 研究方法 | 第26-28页 |
| 一、文献法 | 第27页 |
| 二、观察法 | 第27页 |
| 三、个案研究法 | 第27-28页 |
| 第二章 何以可能:幼儿园音乐欣赏综合教学的缘由 | 第28-48页 |
| 第一节 课程发展的趋势 | 第28-37页 |
| 一、音乐教育的综合实践—历史考察 | 第28-34页 |
| 二、回归儿童和儿童生活世界—时代的呼唤 | 第34-37页 |
| 第二节 儿童的学习心理 | 第37-43页 |
| 一、儿童的认知特点—整体性 | 第37-40页 |
| 二、格式塔与通感—审美心理学的支持 | 第40-43页 |
| 第三节 音乐自身的学科特点—音乐与姊妹艺术综合的渊源 | 第43-48页 |
| 一、音乐与文学的相融性 | 第44-45页 |
| 二、音乐与绘画的相通性 | 第45-46页 |
| 三、音乐与舞蹈的相依性 | 第46-48页 |
| 第三章 怎样践行:幼儿园音乐欣赏综合教学的理论型构 | 第48-69页 |
| 第一节 幼儿园音乐欣赏综合教学的理念 | 第49-54页 |
| 一、儿童综合平衡发展是综合教学的目标 | 第49-51页 |
| 二、多样化音乐是承载多元价值的综合教学内容 | 第51-52页 |
| 三、多种音乐表达形式是综合教学的手段 | 第52-54页 |
| 第二节 幼儿园音乐欣赏综合教学的原则 | 第54-63页 |
| 一、音乐性原则 | 第54-59页 |
| 二、整体性原则 | 第59-63页 |
| 第三节 幼儿园音乐欣赏综合教学的实施 | 第63-69页 |
| 一、教学目标的综合 | 第63-64页 |
| 二、学习内容的综合 | 第64-65页 |
| 三、各种教学手段的综合 | 第65-67页 |
| 四、评价机制的综合 | 第67-69页 |
| 第四章 如何践行:幼儿园音乐欣赏综合教学的达成 | 第69-96页 |
| 第一节 关注儿童学习的教学策略 | 第70-82页 |
| 一、情感体验 | 第70-72页 |
| 二、以退为进 | 第72-75页 |
| 三、多感官联通 | 第75-77页 |
| 四、探索音乐要素 | 第77-80页 |
| 五、变静为动的肢体活动 | 第80-82页 |
| 第二节 多种音乐表达形式的策略 | 第82-91页 |
| 一、图谱 | 第82-84页 |
| 二、游戏 | 第84-86页 |
| 三、故事表演 | 第86-89页 |
| 四、多媒体音像结合 | 第89-91页 |
| 第三节 创设音乐教学语境的策略 | 第91-96页 |
| 一、情美融和的人文环境 | 第91-93页 |
| 二、提供充分想像、体验、创造的情境 | 第93-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-99页 |
| 附录 | 第99-100页 |
| 后记 | 第100-102页 |