| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| ·课题背景以及选题缘由 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·从学习资源到学习对象再到学习活动 | 第11-14页 |
| ·国外对于协作脚本研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内对于协作脚本研究现状 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-21页 |
| ·活动理论 | 第16-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·联通主义思想 | 第20-21页 |
| ·相关概念的界定 | 第21-22页 |
| ·EML和IMS LD | 第21-22页 |
| ·学习活动 | 第22页 |
| ·活动序列 | 第22页 |
| ·研究内容与研究框架 | 第22-24页 |
| 第二章 计算机支持的协作学习活动 | 第24-32页 |
| ·计算机支持的协作学习概述 | 第24-26页 |
| ·计算机支持的协作学习概念 | 第24-25页 |
| ·计算机支持的协作学习的特征 | 第25-26页 |
| ·学习活动 | 第26-31页 |
| ·学习活动的定义 | 第26-27页 |
| ·计算机支持的协作学习活动的优势 | 第27-28页 |
| ·计算机支持的协作学习活动面临的困境 | 第28-31页 |
| ·计算机支持的协作学习活动的有效性 | 第31-32页 |
| 第三章 计算机支持的协作学习脚本 | 第32-46页 |
| ·协作脚本概述 | 第32-33页 |
| ·脚本的概念 | 第32-33页 |
| ·协作脚本的定义 | 第33页 |
| ·典型协作脚本教学案例 | 第33-38页 |
| ·争论图脚本 | 第34页 |
| ·概念网格脚本 | 第34-35页 |
| ·RSC脚本 | 第35页 |
| ·WiSim脚本 | 第35-36页 |
| ·UniverSante脚本 | 第36-37页 |
| ·其他一些例子 | 第37-38页 |
| ·CSCL脚本的特征分析 | 第38-40页 |
| ·CSCL脚本的主要组成要素 | 第40-46页 |
| ·任务 | 第40-41页 |
| ·小组 | 第41-42页 |
| ·任务发布 | 第42-43页 |
| ·互动方式 | 第43-44页 |
| ·时间 | 第44-46页 |
| 第四章 CSCL脚本案例的设计与实现 | 第46-73页 |
| ·CSCL脚本的著作语言 | 第46-48页 |
| ·教育建模语言 | 第46-47页 |
| ·IMS学习设计规范 | 第47-48页 |
| ·协作脚本创作工具 | 第48-51页 |
| ·Collage | 第48-50页 |
| ·Reload | 第50页 |
| ·Recourse | 第50-51页 |
| ·CSCL脚本案例创作 | 第51-68页 |
| ·前期准备 | 第51-52页 |
| ·工具选择 | 第52页 |
| ·案例设计 | 第52-68页 |
| ·CSCL脚本案例分析 | 第68-73页 |
| ·分析方法和面向对象 | 第68页 |
| ·数据处理和结果分析 | 第68-73页 |
| 第五章 总结和展望 | 第73-77页 |
| ·总结 | 第73-74页 |
| ·脚本的设计作为协作教学手段是有价值的 | 第73页 |
| ·选择合适的IMS LD工具是进行有效设计的前提 | 第73页 |
| ·协作学习活动序列设计应以培养学习者的协作精神为目标 | 第73-74页 |
| ·存在的不足 | 第74-75页 |
| ·创作语言的改进 | 第74页 |
| ·创作工具的汉化 | 第74-75页 |
| ·发展方向 | 第75-77页 |
| ·灵活性 | 第75页 |
| ·电脑导师的设计 | 第75-76页 |
| ·协作脚本的语义研究 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录A | 第81-82页 |
| 附录B | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |