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心理状态术语对3-5岁汉语儿童错误信念理解的影响

中文摘要第1-8页
ABSTRACT第8-10页
目录第10-12页
前言第12-14页
第一章 文献综述与问题提出第14-51页
 第一节 3-5岁儿童错误信念理解的发展第14-27页
  1 儿童错误信念理解的含义第14-15页
  2 经典研究范式及语言因素第15-16页
  3 3-5岁儿童错误信念理解的发展特点第16-18页
  4 语言与儿童错误信念理解发展第18-27页
 第二节 心理状态术语的研究现状第27-37页
  1 心理状态术语的概念界定第27-29页
  2 心理状态术语的研究范式第29-30页
  3 幼儿心理状态术语的产生和理解第30-37页
 第三节 心理状态术语与错误信念理解的发展第37-45页
  1 心理状态术语的输入与错误信念理解发展第37-39页
  2 幼儿心理状态术语的产生与错误信念理解的发展第39-42页
  3 心理状态术语的理解与错误信念理解的发展第42-45页
 第四节 问题提出与研究构思第45-51页
  1 已有研究的不足第45-47页
  2 研究流程第47-48页
  3 研究意义第48-51页
第二章 实证研究第51-125页
 第一节 3-5岁汉语儿童看图叙述中心理状态术语使用与错误信念理解的跟踪研究第51-75页
  1 引言第51-53页
  2 研究一 3-5岁汉语儿童看图叙述中心理状态术语的使用与经典错误信念理解的跟踪研究第53-65页
  3 研究二 3-5岁汉语儿童叙述话语中心理状态术语的使用与基于信念-情绪理解任务表现的跟踪研究第65-73页
  4 小结第73-75页
 第二节 心理状态术语的理解与3-5岁汉语儿童错误信念任务成绩的关系第75-101页
  1 引言第75-76页
  2 预实验:筛选实验词第76-79页
  3 研究三 任务中不同心理状态动词的使用对3 -5岁儿童错误信念理解的影响第79-89页
  4 研究四 心理状态术语的明确程度对3-5岁汉语儿童错误信念理解的影响第89-99页
  5 小结第99-101页
 第三节 心理状态术语训练对3-4岁儿童错误信念理解的影响第101-125页
  1 引言第101-105页
  2 研究五心理状态术语训练对3-4岁儿童经典错误信念理解的影响第105-118页
  3 研究六心理状态术语训练对3-4岁儿童基于信念-情绪的影响第118-124页
  4 小结第124-125页
第三章 总体讨论与结论第125-141页
 第一节 综合讨论第125-133页
  1 汉语儿童错误信念理解的年龄特征第125-127页
  2 3-5岁汉语儿童心理状态术语的发展特点第127-129页
  3 3-5岁汉语儿童错误信念理解与心理状态术语的关系第129-133页
 第二节 研究创新与价值第133-136页
  1 研究创新第133-134页
  2 研究价值第134-136页
 第三节 研究局限与展望第136-139页
  1 研究局限第136-137页
  2 研究展望第137-139页
 第四节 主要结论第139-141页
附录第141-148页
 附录1 MSCA—CR言语分量表记录纸第141-144页
 附录2 预实验的实验材料(补全句子题目)第144-145页
 附录3 心理状态术语理解实验材料第145-146页
 附录4 干预故事举例第146-148页
参考文献第148-163页
后记第163-164页

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