中文摘要 | 第1-8页 |
ABSTRACT | 第8-10页 |
目录 | 第10-12页 |
前言 | 第12-14页 |
第一章 文献综述与问题提出 | 第14-51页 |
第一节 3-5岁儿童错误信念理解的发展 | 第14-27页 |
1 儿童错误信念理解的含义 | 第14-15页 |
2 经典研究范式及语言因素 | 第15-16页 |
3 3-5岁儿童错误信念理解的发展特点 | 第16-18页 |
4 语言与儿童错误信念理解发展 | 第18-27页 |
第二节 心理状态术语的研究现状 | 第27-37页 |
1 心理状态术语的概念界定 | 第27-29页 |
2 心理状态术语的研究范式 | 第29-30页 |
3 幼儿心理状态术语的产生和理解 | 第30-37页 |
第三节 心理状态术语与错误信念理解的发展 | 第37-45页 |
1 心理状态术语的输入与错误信念理解发展 | 第37-39页 |
2 幼儿心理状态术语的产生与错误信念理解的发展 | 第39-42页 |
3 心理状态术语的理解与错误信念理解的发展 | 第42-45页 |
第四节 问题提出与研究构思 | 第45-51页 |
1 已有研究的不足 | 第45-47页 |
2 研究流程 | 第47-48页 |
3 研究意义 | 第48-51页 |
第二章 实证研究 | 第51-125页 |
第一节 3-5岁汉语儿童看图叙述中心理状态术语使用与错误信念理解的跟踪研究 | 第51-75页 |
1 引言 | 第51-53页 |
2 研究一 3-5岁汉语儿童看图叙述中心理状态术语的使用与经典错误信念理解的跟踪研究 | 第53-65页 |
3 研究二 3-5岁汉语儿童叙述话语中心理状态术语的使用与基于信念-情绪理解任务表现的跟踪研究 | 第65-73页 |
4 小结 | 第73-75页 |
第二节 心理状态术语的理解与3-5岁汉语儿童错误信念任务成绩的关系 | 第75-101页 |
1 引言 | 第75-76页 |
2 预实验:筛选实验词 | 第76-79页 |
3 研究三 任务中不同心理状态动词的使用对3 -5岁儿童错误信念理解的影响 | 第79-89页 |
4 研究四 心理状态术语的明确程度对3-5岁汉语儿童错误信念理解的影响 | 第89-99页 |
5 小结 | 第99-101页 |
第三节 心理状态术语训练对3-4岁儿童错误信念理解的影响 | 第101-125页 |
1 引言 | 第101-105页 |
2 研究五心理状态术语训练对3-4岁儿童经典错误信念理解的影响 | 第105-118页 |
3 研究六心理状态术语训练对3-4岁儿童基于信念-情绪的影响 | 第118-124页 |
4 小结 | 第124-125页 |
第三章 总体讨论与结论 | 第125-141页 |
第一节 综合讨论 | 第125-133页 |
1 汉语儿童错误信念理解的年龄特征 | 第125-127页 |
2 3-5岁汉语儿童心理状态术语的发展特点 | 第127-129页 |
3 3-5岁汉语儿童错误信念理解与心理状态术语的关系 | 第129-133页 |
第二节 研究创新与价值 | 第133-136页 |
1 研究创新 | 第133-134页 |
2 研究价值 | 第134-136页 |
第三节 研究局限与展望 | 第136-139页 |
1 研究局限 | 第136-137页 |
2 研究展望 | 第137-139页 |
第四节 主要结论 | 第139-141页 |
附录 | 第141-148页 |
附录1 MSCA—CR言语分量表记录纸 | 第141-144页 |
附录2 预实验的实验材料(补全句子题目) | 第144-145页 |
附录3 心理状态术语理解实验材料 | 第145-146页 |
附录4 干预故事举例 | 第146-148页 |
参考文献 | 第148-163页 |
后记 | 第163-164页 |