| 独创性声明 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一部分 引论 | 第9-15页 |
| 一 研究的背景 | 第9-12页 |
| (一) 全面建设小康社会的宏伟事业对农村基础教育提出了更高的要求 | 第9-10页 |
| (二) 以新一轮课程改革为契机，历史教育教学在理论和实践上都取得了不少新的突破 | 第10-12页 |
| 二 研究的过程与方法 | 第12-15页 |
| (一) 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究对象的基本情况和样本的选择 | 第13-14页 |
| (三) 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第二部分 调查结果与分析 | 第15-35页 |
| 一 对永登县八所农村初中历史教学现状的调查 | 第15-34页 |
| (一) 课程开设 | 第15-18页 |
| (二) 教师队伍 | 第18-21页 |
| (三) 教师的教学活动 | 第21-25页 |
| (四) 学生的历史学习 | 第25-27页 |
| (五) 教学质量和教学评价制度 | 第27-31页 |
| (六) 教师的教研活动和业务进修 | 第31-34页 |
| 二 结论 | 第34-35页 |
| 第三部分：加强贫困地区初中历史教学的对策 | 第35-50页 |
| 一 全面认识历史课在素质教育中不可替代的作用 | 第35-39页 |
| (一) 历史课在对学生人文精神的培养和人格教育方面起着十分重要的作用 | 第35-36页 |
| (二) 历史课在对学生公民意识的培养方面担负着重大使命 | 第36-37页 |
| (三) 历史教育在对学生进行心理健康教育方面有着巨大的潜力 | 第37-38页 |
| (四) 历史课在对学生进行创新思维能力训练方面有着独特的优势 | 第38-39页 |
| 二 大力改进教育评价方法，把素质教育真正落到实处 | 第39-43页 |
| (一) 改单一性学校评价模式为多元化学校评价模式 | 第39-40页 |
| (二) 改奖惩性教师评价模式为发展性教师评价模式 | 第40-41页 |
| (三) 改结果性学生评价模式为综合性学生评价模式 | 第41-42页 |
| (四) 改变考试命题形式，把试题出“活” | 第42页 |
| (五) 改革高中、大学招生制度，鼓励学生个性发展 | 第42-43页 |
| 三 切实提高历史教师的职业道德水平和整体业务素质 | 第43-47页 |
| (一) 加强职业道德修养，热爱历史教学 | 第44页 |
| (二) 加强在职学习，完善知识结构 | 第44-45页 |
| (三) 增强教研意识，以“研”促“教” | 第45-46页 |
| (四) 改进教学方法，尊重学生的主体地位 | 第46-47页 |
| 四 充分发挥政府职能，推动历史教育发展 | 第47-50页 |
| (一) 重视历史教育，强化政府行为，为历史教育创设一个良好的社会氛围 | 第47-48页 |
| (二) 加大对历史教育的资金投入力度，保障历史教育经费 | 第48页 |
| (三) 合理调配专业历史教师 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
