| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一）选题的缘由与意义 | 第8-9页 |
| 1．帕森斯结构功能主义蕴含着丰富的道德和道德教育思想，对道德教育理论和实践具有独特而重要的启示 | 第8页 |
| 2．从道德教育视域系统研究帕森斯结构功能主义的思想相对稀薄 | 第8-9页 |
| 3．前期的准备与条件 | 第9页 |
| （二）核心概念界定 | 第9-12页 |
| 1．结构主义 | 第9-10页 |
| 2．功能主义 | 第10页 |
| 3．结构功能主义 | 第10-11页 |
| 4．帕森斯的结构功能主义 | 第11页 |
| 5．道德教育 | 第11-12页 |
| （三）本研究相关文献综述 | 第12-15页 |
| 1．国外关于帕森斯结构功能主义思想的理论贡献 | 第12-13页 |
| 2．国内关于帕森斯结构功能主义思想的研究状况 | 第13-15页 |
| （四）本研究拟采用的主要方法 | 第15页 |
| 1．文献法 | 第15页 |
| 2．比较分析法 | 第15页 |
| 一、帕森斯结构功能主义思想的社会背景 | 第15-17页 |
| （一）帕森斯其人其事 | 第15-16页 |
| （二）帕森斯结构功能主义思想产生的社会背景 | 第16-17页 |
| 1．帕森斯结构功能主义理论创建的历史背景 | 第16-17页 |
| 2．帕森斯结构功能主义理论创建的学术背景 | 第17页 |
| 二、帕森斯结构功能主义的理论内核 | 第17-24页 |
| （一）帕森斯结构功能主义的思想渊源 | 第17-19页 |
| 1．早期社会学的影响 | 第17-18页 |
| 2．英国文化人类学功能学派的影响 | 第18-19页 |
| （二）帕森斯结构功能主义的理论构成 | 第19-20页 |
| 1．社会行动理论 | 第19页 |
| 2．社会系统理论 | 第19-20页 |
| 3．结构功能理论 | 第20页 |
| （三）帕森斯结构功能主义的理论内核 | 第20-24页 |
| 1．价值规范：结构功能主义的思想基础 | 第20-21页 |
| 2．社会化：结构功能主义的理论中介 | 第21-22页 |
| 3．社会的整合和均衡：结构功能主义的最终目标 | 第22-23页 |
| 4．模式变量：结构功能主义的价值取向 | 第23-24页 |
| 三、结构功能主义蕴含的道德观 | 第24-30页 |
| （一）帕森斯结构功能主义思想的主要道德观 | 第24-28页 |
| 1．社会道德规范：个体社会行动的道德前提 | 第24-25页 |
| 2．共享价值观：社会整合和道德教育的基础 | 第25-26页 |
| 3．道德教育：一种文化系统 | 第26-27页 |
| 4．道德人格：个体社会化的结果 | 第27-28页 |
| （二）帕森斯结构功能主义的局限：基于道德教育的反思 | 第28-30页 |
| 1．忽视了人的道德发展的自主性 | 第28-29页 |
| 2．美化了教育机会均等和社会公平思想 | 第29页 |
| 3．客观上为资本主义制度作辩护 | 第29-30页 |
| 四、帕森斯结构功能主义的贡献 | 第30-37页 |
| （一）帕森斯结构功能主义对道德教育理论研究的启示 | 第30-33页 |
| 1．帕森斯结构功能主义丰富了道德教育理论研究的社会学视域 | 第30-31页 |
| 2．帕森斯结构功能主义对道德教育研究范式的重要借鉴意义 | 第31-32页 |
| 3．帕森斯结构功能主义对合理建构道德教育目的的启示 | 第32-33页 |
| （二）帕森斯结构功能主义对道德实践的启示 | 第33-37页 |
| 1．道德教育要重视学校德育在社会整合中的积极作用 | 第33-34页 |
| 2．道德教育要发挥教师的榜样示范作用 | 第34页 |
| 3．道德教育实践应注重个体的道德内化 | 第34-35页 |
| 4．道德教育应遵循共同的道德价值观 | 第35-37页 |
| 余论--说不尽的结构功能主义 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 在校期间发表的论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
