| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、 研究的现状 | 第10-11页 |
| 三、 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 四、 概念的界定、研究的内容和方法 | 第12-16页 |
| （一） 概念的界定 | 第12-14页 |
| （二） 研究的内容 | 第14-15页 |
| （三） 主要研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 后现代主义思潮影响下技术的人文发展背景 | 第16-21页 |
| 一、 从历史维度看技术的人文发展背景 | 第16-19页 |
| （一） 技术的起源 | 第16页 |
| （二） 技术的传统与现代 | 第16-17页 |
| （三） 历史维度下看技术种类的划分 | 第17页 |
| （四） 技术的“附魅”、“袪魅”、“返魅” | 第17-19页 |
| 二、 后现代主义思潮影响下技术的发展 | 第19-20页 |
| （一） 后现代主义思潮 | 第19页 |
| （二） 后现代教育技术特点剖析 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-21页 |
| 第三章 教育技术的价值负荷 | 第21-26页 |
| 一、 技术中性论与教育技术 | 第21-22页 |
| （一） 人文主义眼中的技术 | 第21页 |
| （二） 关于技术中性论的思考 | 第21-22页 |
| （三） 技术决定论 | 第22页 |
| （四） 技术中性论与教育技术 | 第22页 |
| 二、 负荷价值的教育技术 | 第22-24页 |
| （一） 教育技术的价值负荷 | 第22-23页 |
| （二） 合理的教育技术价值观 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-26页 |
| 第四章 教育技术艺术化的可行性分析 | 第26-37页 |
| 一、 技术中的技与艺 | 第26-28页 |
| （一） 狭义的技术与广义的技术 | 第26页 |
| （二） 技、术、艺 | 第26-27页 |
| （三） 教育技术中的技术与技艺 | 第27-28页 |
| （四） 教育技术艺术化与教育技术的发展 | 第28页 |
| 二、 教育技术的现代性分析以及其消解途径 | 第28-33页 |
| （一） 海德格尔技术思想的追问 | 第29页 |
| （二） 现代技术的特征（对人的影响） | 第29-30页 |
| （三） 教育领域中技术的特征 | 第30-31页 |
| （四） 由异化现象对教育技术领域技术的现代性分析 | 第31-32页 |
| （五） 教育技术领域技术的现代性的消解途径 | 第32-33页 |
| 三、 教育技术的后现代思考 | 第33-35页 |
| （一） 后现代主义思潮与教育技术学 | 第33-34页 |
| （二） 教育技术学技术的现代性到后现代性的哲学转向 | 第34-35页 |
| （三） 后现代主义教育技术学的技术实践 | 第35页 |
| 四、 出路与方向——走教育技术艺术化的道路 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第五章 教育技术艺术化理念的探索 | 第37-42页 |
| 一、 对教育技术艺术化的探轶 | 第37-38页 |
| （一） 从教育到教育技术再到教育技术艺术化 | 第37-38页 |
| （二） 后现代主义与教育技术艺术化 | 第38页 |
| 二、 信息技术与艺术整合是教育技术艺术化的必由之路 | 第38-39页 |
| 三、 在后现代思潮影响下教育技术艺术化的基本实现原则与策略 | 第39-40页 |
| （一） 构建教育技术的多元观 | 第39-40页 |
| （二） 以人（教师、学生）为本的教育技术思想构建和谐、平等、发展的艺术化的教育技术 | 第40页 |
| （三） 教育技术人才培养模式中加入的艺术元素 | 第40页 |
| 本章小结 | 第40-42页 |
| 第六章 总结与展望 | 第42-45页 |
| 一、 论文工作总结 | 第42页 |
| 二、 不足和进一步工作 | 第42-43页 |
| 三、 结束语 | 第43页 |
| 本章小结 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简历 | 第47页 |
