| 中文摘要 | 第1-4页 |
| abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、语言能力对于听障学生的终身发展具有重要意义 | 第7-8页 |
| 二、聋校的语言教学的现状不容乐观 | 第8-9页 |
| 三、结合理论和实践,阐释聋校语言教学的基本原则与策略 | 第9-10页 |
| 第一章 聋校语言教学中存在的主要问题 | 第10-30页 |
| 第一节 聋校语言教学的基本问题和主要争论 | 第10-21页 |
| 一、言语沟通方式问题是聋校语言教学的基本问题 | 第10-11页 |
| 二、国外围绕听障学生言语沟通方式所产生的教学策略的百年论争 | 第11-13页 |
| 三、国内对听障学生教学策略的选择及其教学实践中的主要问题 | 第13-21页 |
| 第二节 聋校师生对话活动的调查及分析 | 第21-30页 |
| 一、 问卷的设计与调查工作的实施 | 第21页 |
| 二、 调查的结果及其反映的问题 | 第21-30页 |
| 第二章 对话理论及其对聋校语言教学的启示 | 第30-45页 |
| 第一节 “对话”及“对话理论”的主要观点 | 第30-36页 |
| 一、 “对话”的概念 | 第30-31页 |
| 二、哲学视野中的“对话” | 第31-32页 |
| 三、语言学视野中的“对话” | 第32-36页 |
| 第二节 “对话教学”的内涵及其主要观点 | 第36-40页 |
| 一、“对话教学”——对话理论的教育学应用 | 第36页 |
| 二、平等的师生关系是对话教学的基础 | 第36-37页 |
| 三、意义的共享、建构与创生是对话教学的目的 | 第37-38页 |
| 四、对话教学意味着师生言语合作与互动 | 第38页 |
| 五、对话教学着眼于人的精神世界的构建 | 第38-40页 |
| 第三节 对话理论对聋校语言教学的启示 | 第40-45页 |
| 一、要注重培养听障学生开放的对话精神 | 第40-41页 |
| 二、要注重构建和谐的师生关系为对话搭建了交流的平台 | 第41-42页 |
| 三、要注重在互动中学习语言、理解和建构意义 | 第42-43页 |
| 四、要注重为听障学生构建精神的家园 | 第43-45页 |
| 第三章 对话理论指导下的聋校语言教学原则与策略 | 第45-65页 |
| 第一节 在聋校语言教学中促进有效对话的基本原则 | 第45-51页 |
| 一、提倡多种沟通方式并立的原则 | 第45-47页 |
| 二、可领会性与发展性原则 | 第47-48页 |
| 三、多元互动原则 | 第48-49页 |
| 四、差异性原则 | 第49-51页 |
| 第二节 在聋校语言教学中促进有效对话的基本策略 | 第51-65页 |
| 一、强化语言意识的策略 | 第51-54页 |
| 二、语言表达的策略 | 第54-56页 |
| 三、增进理解的策略 | 第56-59页 |
| 四、激发对话动机的策略 | 第59-62页 |
| 五、组织互动的策略 | 第62-63页 |
| 六、个别化教育策略 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
