| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表索引 | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·创新点 | 第12页 |
| ·研究限制 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-41页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-16页 |
| ·辍学 | 第14-15页 |
| ·学生保持 | 第15页 |
| ·流失 | 第15页 |
| ·保持率 | 第15页 |
| ·学生支持服务 | 第15-16页 |
| ·沉淀生、遗留生 | 第16页 |
| ·国内文献综述 | 第16-26页 |
| ·国内基础教育及职业教育学生辍学研究 | 第18-19页 |
| ·国内高等教育学生辍学研究 | 第19-22页 |
| ·国内远程教育学生保持研究 | 第22-26页 |
| ·国外远程学习者保持理论及模型的研究评述 | 第26-41页 |
| ·William G.Spady的传统高等教育辍学理论及其模型 | 第27-28页 |
| ·Vincent Tinto的传统高等教育辍学理论及其模型 | 第28-31页 |
| ·John P.Bean的非传统学生流失理论及其因果关系模型 | 第31-33页 |
| ·David David Kember远程教育辍学理论模型 | 第33-35页 |
| ·Garland学习障碍概念模型 | 第35-36页 |
| ·国外远程教育学生保持实证研究概述 | 第36-41页 |
| 第三章 理论基础 | 第41-47页 |
| ·成人学习理论 | 第41-43页 |
| ·学生支持服务理论 | 第43-45页 |
| ·大维·西沃特的持续性关注理论 | 第43页 |
| ·奥蒙德·辛普森(Ormond Simpson)的辍学及支持服务研究 | 第43-45页 |
| ·学生保持/辍学理论 | 第45-47页 |
| ·Vincent Tinto的学生辍学研究 | 第45页 |
| ·David David Kember的远程教育辍学研究 | 第45-47页 |
| 第四章 研究方法与过程 | 第47-57页 |
| ·研究对象 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-49页 |
| ·文献研究法 | 第48页 |
| ·院校研究 | 第48页 |
| ·问卷调查法 | 第48-49页 |
| ·访谈法 | 第49页 |
| ·研究过程 | 第49-51页 |
| ·研究前期准备阶段 | 第49-50页 |
| ·研究实施与数据收集阶段 | 第50页 |
| ·数据分析和论文撰写阶段 | 第50-51页 |
| ·问卷的设计 | 第51-57页 |
| ·问卷设计的理论框架 | 第51-56页 |
| ·研究的信度和效度分析 | 第56-57页 |
| 第五章 研究结果及分析 | 第57-78页 |
| ·2006春、秋两届本、专科注册入学学生保持率分析 | 第57-63页 |
| ·2006春本科注册入学学生保持率分析 | 第57-58页 |
| ·2006春专科注册入学学生保持率分析 | 第58-60页 |
| ·2006秋本科注册入学学生保持率分析 | 第60-61页 |
| ·2006秋专科注册入学学生保持率分析 | 第61-63页 |
| ·影响学生保持因素的调查与分析 | 第63-78页 |
| ·被试基本情况分析 | 第63-64页 |
| ·影响学生保持的因素分析 | 第64-78页 |
| 第六章 研究结论与讨论 | 第78-85页 |
| ·结论及讨论 | 第78-80页 |
| ·建议 | 第80-84页 |
| ·研究局限 | 第84页 |
| ·对后续研究的展望 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-91页 |
| 中文参考文献 | 第85-88页 |
| 英文参考文献 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-95页 |
| 附录1:北京电大东城分校班主任及任课教师访谈提纲 | 第91-92页 |
| 附录2:影响电大学生保持因素调查问卷 | 第92-94页 |
| 附录3:教师在远程教育实际教学工作中开展学生保持调查研究的案例 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
