迁移理论在高中地理教学中的应用研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1. 前言 | 第10-15页 |
| ·课题的提出 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·研究的思路 | 第11页 |
| ·国内外文献综述 | 第11-15页 |
| ·相同元素说 | 第11-12页 |
| ·概括化理论 | 第12-13页 |
| ·学习定势与迁移 | 第13页 |
| ·布鲁纳的迁移理论 | 第13页 |
| ·认知结构说 | 第13-14页 |
| ·认知迁移理论 | 第14-15页 |
| 2 迁移的界定 | 第15-16页 |
| 3 迁移的产生原因 | 第16-23页 |
| ·正迁移的产生 | 第16-21页 |
| ·地理知识间具有类比联结关产生的正迁移 | 第16-17页 |
| ·地理知识间具有矛盾联结关产生的正迁移 | 第17-18页 |
| ·地理知识间具有演绎联结关系产生正的迁移 | 第18-19页 |
| ·地理知识间具有归纳联结关系产生的正迁移 | 第19-20页 |
| ·地理知识间具有并列联结关系产生的正迁移 | 第20页 |
| ·地理知识间具有因果联结关系产生的正迁移 | 第20-21页 |
| ·负迁移产生的因素 | 第21-23页 |
| ·知识联结关系模糊导致负迁移 | 第21页 |
| ·知识模糊导致负迁移 | 第21-22页 |
| ·知识具有假性联结关系导致负迁移 | 第22页 |
| ·知识干扰导致负迁移 | 第22-23页 |
| ·思维定势导致负迁移 | 第23页 |
| 4. 高中地理教学中促进正迁移发生的策略 | 第23-39页 |
| ·加强地理基本原理的演绎推理能力促进正迁移 | 第23-25页 |
| ·设计讲解或练习的多种变式促进正迁移 | 第25-26页 |
| ·培养学生丰富的地理思维模式促进正迁移 | 第26页 |
| ·认真分析生活中的实际例子促进正迁移 | 第26-28页 |
| ·设计一些具体的演示方法促进正迁移 | 第28-29页 |
| ·利用板图板画促进正迁移 | 第29-31页 |
| ·培养读图能力促进正迁移 | 第31-33页 |
| ·加强地理研究性学习促进正迁移 | 第33-34页 |
| ·设计“组织者”法促进正迁移 | 第34-36页 |
| ·构建心理地图促进地理知识的正迁移 | 第36-39页 |
| 5. 高中地理教学中防止负迁移发生的策略 | 第39-43页 |
| ·明确地理知识间的联结关系防止负迁移 | 第39页 |
| ·透过地理知识间的现象去认清本质防止负迁移 | 第39-40页 |
| ·防止学生运用错误的生活经验 | 第40-41页 |
| ·应用代用词策略 | 第41页 |
| ·打破思维定势防止负迁移 | 第41-43页 |
| 6. 迁移理论对高中地理教学影响的试验研究 | 第43-46页 |
| ·实验材料的选取 | 第43-44页 |
| ·实验过程 | 第44页 |
| ·试验结果及分析 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 在校期间发表的论文及著作 | 第50-51页 |
| 附录一 | 第51-55页 |
| 附录二 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
