基于“HSK动态作文语料库”的韩国学习者“是”字句偏误研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| ·选题缘由 | 第9页 |
| ·研究范围 | 第9-10页 |
| ·语料来源 | 第10页 |
| ·研究的理论基础和方法 | 第10-12页 |
| 第2章 “是”字句以往研究情况考察 | 第12-17页 |
| ·本体研究中的“是”字句 | 第12-14页 |
| ·“是”字句的语法研究 | 第12-13页 |
| ·“是”字句的语义研究 | 第13-14页 |
| ·“是”字句的语用研究 | 第14页 |
| ·对外汉语教学中的“是”字句研究 | 第14-17页 |
| 第3章 韩国学习者习得“是”字句偏误分析 | 第17-33页 |
| ·“是”字句遗漏偏误 | 第17-27页 |
| ·是”字句中遗漏“是” | 第17-25页 |
| ·“是”字句中遗漏“是”和其他成分 | 第25-27页 |
| ·“是”字句中遗漏其他成分 | 第27页 |
| ·“是”字句误加偏误 | 第27-28页 |
| ·是”字句中误加“是” | 第28页 |
| ·“是”字句中误加了其他成分 | 第28页 |
| ·“是”字句误代偏误 | 第28-29页 |
| ·“是”字句中“是”的误代 | 第29页 |
| ·误代其他成分 | 第29页 |
| ·“是”字句错序偏误 | 第29-30页 |
| ·错序并遗漏成分 | 第30页 |
| ·单纯的语序错误 | 第30页 |
| ·“是”字句杂糅偏误 | 第30-33页 |
| ·词语的叠加 | 第30-31页 |
| ·句式杂糅 | 第31-33页 |
| 第4章 “是”字句偏误原因分析 | 第33-38页 |
| ·韩国学习者自身的原因 | 第33-36页 |
| ·母语负迁移 | 第33-34页 |
| ·对汉语理解掌握不牢固 | 第34-36页 |
| ·认知混乱 | 第36页 |
| ·外部原因 | 第36-38页 |
| ·教材的编写 | 第37页 |
| ·教师的讲解 | 第37页 |
| ·外部语言环境的影响 | 第37-38页 |
| 第5章 韩国学习者“是”字句教学策略 | 第38-42页 |
| ·对教学的建议 | 第38页 |
| ·加强汉语跟韩语的对比 | 第38页 |
| ·确定“是”字句的范围 | 第38页 |
| ·对教材的建议 | 第38-39页 |
| ·教材的编写要遵循循序渐进的原则 | 第38-39页 |
| ·加大对外汉语教材中练习的强度 | 第39页 |
| ·对教师的建议 | 第39-42页 |
| ·有意识的加强汉韩对比 | 第39-40页 |
| ·根据学习者的学习层次等级分类教学 | 第40页 |
| ·注重教学环节的设计加强练习 | 第40-42页 |
| 第6章 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
