| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| （一） 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究思路及方法 | 第11-13页 |
| 1. 研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| （三） 相关研究 | 第13-18页 |
| 1. 关于学科的研究 | 第13-15页 |
| 2. 学科组织的相关研究 | 第15-16页 |
| 3. 关于高等教育学学科的研究 | 第16-18页 |
| 二、大学学科的构成及其相关概念界定 | 第18-26页 |
| （一） 学科的多重含义 | 第18-20页 |
| 1. 知识层面上的学科 | 第18-19页 |
| 2. 社会学层面上的学科 | 第19-20页 |
| 3. 组织学层面上的学科 | 第20页 |
| （二） 学科与相关概念 | 第20-22页 |
| 1. 学科与专业 | 第21页 |
| 2. 学科与课程 | 第21-22页 |
| （三） 大学学科的内涵解析 | 第22-24页 |
| 1. 大学学科的构成要素 | 第22-23页 |
| 2. 大学学科的结构体系 | 第23页 |
| 3. 大学学科的基本功能 | 第23-24页 |
| （四） 大学学科的特征 | 第24-26页 |
| 1. 结构性特征 | 第24页 |
| 2. 亚群体性特征 | 第24-25页 |
| 3. 生命周期性特征 | 第25-26页 |
| 三、大学学科生成的理论解析 | 第26-34页 |
| （一） 大学学科生成的标志 | 第26-28页 |
| 1. 明确了研究目标 | 第26页 |
| 2. 确认了合法地位 | 第26页 |
| 3. 获取了人才、物力、财力 | 第26-27页 |
| 4. 形成了合理的组织结构 | 第27页 |
| 5. 输出了相应的产品 | 第27-28页 |
| （二） 大学学科生成的基本动力 | 第28-31页 |
| 1. 科学知识发展的内在逻辑 | 第28页 |
| 2. 社会的需求与政府的支持 | 第28-29页 |
| 3. 大学的发展规划和良好的学科生态环境 | 第29-30页 |
| 4. 学科带头人的引领作用和学术群体的共同兴趣 | 第30-31页 |
| （三） 大学学科的生成方式 | 第31-34页 |
| 1. 学科带头人的引领和学术群体的共同作用 | 第31-32页 |
| 2. 学科之间的综合与交叉 | 第32-33页 |
| 3. 高校自身的规划与人才引进 | 第33-34页 |
| 四、大学学科生成的个案分析—厦门大学高等教育学科的生成 | 第34-41页 |
| （一） 厦门大学高等教育学科的形成过程 | 第34-40页 |
| （二） 厦门大学高等教育学学科生成反思 | 第40-41页 |
| 五、促进大学学科生成的策略 | 第41-49页 |
| （一） 宏观理论层面上的策略 | 第41-44页 |
| 1. 积极探索学科创生理论 | 第41-43页 |
| 2. 科学把握学科转化机制 | 第43页 |
| 3. 理性认识学科“潜”、“显”特性 | 第43-44页 |
| （二） 微观实践层面上的策略 | 第44-49页 |
| 1. 关注社会需求，获取多方资源 | 第44-45页 |
| 2. 立足高校实际，营造学科生态环境 | 第45-46页 |
| 3. 加强学科带头人的引进与培养，优化学科队伍结构 | 第46-47页 |
| 4. 凝炼学科方向，明确学科任务 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |