学校课程实施的组织社会学分析--以吉林省B学校为例
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 目录 | 第11-13页 |
| 引言 | 第13-29页 |
| 第一节 研究背景 | 第14-18页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第18-26页 |
| 第三节 研究目的与问题 | 第26-27页 |
| 第四节 研究意义 | 第27-29页 |
| 第一章 文献综述 | 第29-60页 |
| 第一节 学校课程实施的相关研究 | 第29-36页 |
| 第二节 教师课程实施的相关研究 | 第36-42页 |
| 第三节 课程社会学的相关研究 | 第42-60页 |
| 第二章 研究方法与设计 | 第60-70页 |
| 第一节 研究的分析框架 | 第60-61页 |
| 第二节 研究方法与过程 | 第61-64页 |
| 第三节 研究对象的选择 | 第64-68页 |
| 第四节 研究效度与限制 | 第68-70页 |
| 第三章 学校课程实施的权力结构 | 第70-88页 |
| 第一节 学校课程实施的权力结构 | 第70-78页 |
| 第二节 学校课程权力结构的变迁 | 第78-82页 |
| 第三节 学校课程权力结构的"合法性" | 第82-88页 |
| 第四章 学校课程实施的冲突 | 第88-103页 |
| 第一节 教师与学校管理者的冲突 | 第88-91页 |
| 第二节 教师之间的冲突 | 第91-99页 |
| 第三节 教师与校外势力的冲突 | 第99-103页 |
| 第五章 学校课程实施的沟通 | 第103-120页 |
| 第一节 沟通的渠道 | 第103-110页 |
| 第二节 沟通的内容 | 第110-112页 |
| 第三节 影响沟通的因素 | 第112-120页 |
| 第六章 学校课程实施的组织领导 | 第120-133页 |
| 第一节 学校管理 | 第120-126页 |
| 第二节 教师管理 | 第126-133页 |
| 第七章 结论与建议 | 第133-151页 |
| 第一节 结论 | 第133-143页 |
| 第二节 建议 | 第143-151页 |
| 结语 | 第151-152页 |
| 参考文献 | 第152-159页 |
| 附录 | 第159-169页 |
| 后记 | 第169-171页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第171页 |
