批判与重构—教育场域的教师话语研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-14页 |
| 导论 | 第14-39页 |
| 一、研究缘起 | 第14-17页 |
| （一） 教师话语的冲突 | 第14-15页 |
| （二） 教师话语的迷失 | 第15-16页 |
| （三） 课程改革的呼唤 | 第16页 |
| （四） 相关学科的理论支持 | 第16页 |
| （五） 教师话语研究盲点的存在 | 第16-17页 |
| （六） 个人的研究旨趣 | 第17页 |
| 二、研究价值 | 第17-21页 |
| （一） 消解权威话语，引导话语创新 | 第17-18页 |
| （二） 引导师生教育话语传播与交流 | 第18页 |
| （三） 为教育决策提供参考 | 第18-19页 |
| （四） 深化教育研究 | 第19-20页 |
| （五） 澄清民众对教育及教师角色的误解 | 第20页 |
| （六） 拓宽教师研究的视角 | 第20-21页 |
| 三、研究综述 | 第21-35页 |
| （一） 国内研究现状述评 | 第21-30页 |
| （二） 国外相关研究述评 | 第30-34页 |
| （三） 对已有研究的评价 | 第34-35页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第35-37页 |
| （一） 研究的视角 | 第35页 |
| （二） 研究的思路 | 第35-37页 |
| （三） 研究的方法 | 第37页 |
| 五、论文新意 | 第37-39页 |
| （一） 研究视角的创新 | 第37页 |
| （二） 研究方法的创新 | 第37-38页 |
| （三） 学术观点的创新 | 第38-39页 |
| 第一章 教师话语基本概念及相关理论阐释 | 第39-76页 |
| 一、话语及其相关概念阐释 | 第39-55页 |
| （一） 话语 | 第39-44页 |
| （二） 教育话语 | 第44-47页 |
| （三） 教师话语 | 第47-48页 |
| （四） 话语权 | 第48-52页 |
| （五） 场域 | 第52-55页 |
| 二、教师话语的分类 | 第55-57页 |
| （一） 教育话语的分类 | 第55-56页 |
| （二） 教师话语的分类 | 第56-57页 |
| 三、教师话语的特征 | 第57-64页 |
| （一） 教育话语的特征 | 第57-60页 |
| （二） 教师话语的特征 | 第60-64页 |
| 四、知识类型与教师话语 | 第64-70页 |
| （一） 技术性知识—剥夺教师自由言说 | 第66-67页 |
| （二） 实践性知识—打破师生话语平衡 | 第67-69页 |
| （三） 解放性知识—走向话语民主 | 第69-70页 |
| 五、教师身份与教师话语 | 第70-76页 |
| （一） 意识形态的内化者 | 第71-72页 |
| （二） 阶层复制与分化的执行者 | 第72-73页 |
| （三） 知识分配的控制者 | 第73页 |
| （四） “规训者”与“被规训者” | 第73-76页 |
| 第二章 教师话语研究的理论基础溯源 | 第76-107页 |
| 一、对话理论 | 第76-82页 |
| （一） 主要对话理论及观点 | 第76-79页 |
| （二） 对话的意蕴 | 第79-81页 |
| （三） 教师的对话品性 | 第81-82页 |
| 二、“权力—话语”理论 | 第82-90页 |
| （一） 权力—话语理论简梳 | 第82-85页 |
| （二） 福柯的教师话语观 | 第85-88页 |
| （三） 福柯的教师话语观的启示 | 第88-90页 |
| 三、“场域—关系”理论 | 第90-95页 |
| （一） 场域的特征 | 第90-92页 |
| （二） 话语—基于场域的符号暴力 | 第92-93页 |
| （三） 场域视阈下的师生交往 | 第93-94页 |
| （四） 场域之于教师研究的价值 | 第94-95页 |
| 四、“压迫”—“解放”理论 | 第95-99页 |
| （一） 教师与知识 | 第96-97页 |
| （二） 教师与课程 | 第97-98页 |
| （三） 师生交往 | 第98-99页 |
| 五、交往理性与理想话语情境理论 | 第99-102页 |
| （一） 交往理论 | 第99-100页 |
| （二） 交往行为的理想话语情境 | 第100-101页 |
| （三） 交往理论对教师话语研究的启示 | 第101-102页 |
| 六、课程话语与教师角色理论 | 第102-107页 |
| （一） 教师与课程话语权利 | 第102-104页 |
| （二） 课堂内的权力关系 | 第104-105页 |
| （三） 基于形象转换的教师话语 | 第105-107页 |
| 第三章 我国教育话语的反思与重建 | 第107-122页 |
| 一、教育话语现代性批判与反思的意义 | 第107-108页 |
| （一） 有助于建立教育学独立的学科立场 | 第107页 |
| （二） 有利于消解权威话语，进行话语创新 | 第107-108页 |
| （三） 有利于解决教育的现实问题 | 第108页 |
| 二、教育话语的现代性批判与反思 | 第108-114页 |
| （一） 官方话语霸权 | 第108-110页 |
| （二） 学术话语的贫乏 | 第110-112页 |
| （三） 民众话语的缺失 | 第112-114页 |
| （四） 教育话语的失真 | 第114页 |
| 三、教育话语的重建策略 | 第114-122页 |
| （一） 突破权势制约，构建多元话语 | 第115-116页 |
| （二） 反思科学理性，关注生活话语 | 第116-117页 |
| （三） 倡导民众话语，尊重个性言说 | 第117-119页 |
| （四） 回归真实的教育话语 | 第119-122页 |
| 第四章 教师教学话语的批判与重构 | 第122-156页 |
| 一、教学话语内涵、特征及分类 | 第122-124页 |
| （一） 教学话语的内涵 | 第122页 |
| （二） 教学话语的特征 | 第122-123页 |
| （三） 教学话语的分类 | 第123-124页 |
| 二、独白的教师:教师教学话语霸权 | 第124-137页 |
| （一） 教学话语霸权的表现 | 第126-132页 |
| （二） 教师话语霸权的根源探析 | 第132-137页 |
| 三、缄默的教师：教师话语失却 | 第137-143页 |
| （一） 教师话语权失却的表现 | 第138-141页 |
| （二） 教师教学话语失却的根源 | 第141-143页 |
| 四、教师教学话语的重构策略 | 第143-156页 |
| （一） 转变话语观念，消解教师话语中心 | 第143-144页 |
| （二） 建立师生主体间关系 | 第144-146页 |
| （三） 倡导师生间的对话交往 | 第146-150页 |
| （四） 倡导教师教学话语的后现代转型 | 第150-156页 |
| 第五章 教师课程话语的失落与追寻 | 第156-189页 |
| 一、教师课程话语权利的构成 | 第157-168页 |
| （一） 决策话语权 | 第158-160页 |
| （二） 设计话语权 | 第160-163页 |
| （三） 实施话语权 | 第163-165页 |
| （四） 评价话语权 | 第165-168页 |
| 二、教师课程话语权利的现状 | 第168-175页 |
| （一） 高高在上的决策话语 | 第168-170页 |
| （二） 难以逾越的设计话语 | 第170-171页 |
| （三） 虚假失真的实施话语 | 第171-174页 |
| （四） 偏离教师的评价话语 | 第174-175页 |
| 三、教师课程话语权利失范的原因分析 | 第175-180页 |
| （一） 表面因素 | 第175-177页 |
| （二） 深层因素 | 第177-180页 |
| 四、教师课程话语权利的回归策略 | 第180-189页 |
| （一） 教师课程话语权利的赋予 | 第180-186页 |
| （二） 教师课程话语权利的维护 | 第186-189页 |
| 第六章 教师个体性话语的遮蔽与澄明 | 第189-202页 |
| 一、教师个体性话语的内涵 | 第189-192页 |
| （一） 教师个体性话语的内涵 | 第189-190页 |
| （二） 教师个体性话语的特殊性 | 第190-192页 |
| 二、教师个体性话语的遮蔽表征及原因分析 | 第192-195页 |
| （一） 教师个体性话语的遮蔽表征 | 第192-193页 |
| （二） 教师个体性话语遮蔽的原因分析 | 第193-195页 |
| 三、教师个体性话语的回归策略 | 第195-202页 |
| （一） 增强教师个体话语意识，提升个体话语能力 | 第195-196页 |
| （二） 实现教师个体性话语的意蕴重组 | 第196-198页 |
| （三） 促成教师个体话语的“对话”与“喧哗” | 第198-202页 |
| 第七章 教师话语的理想诉求 | 第202-214页 |
| 一、话语宽容 | 第202-206页 |
| （一） 宽容的话语空间 | 第202-204页 |
| （二） 宽容的教师人格 | 第204-205页 |
| （三） 宽容的话语制度 | 第205-206页 |
| 二、话语自由 | 第206-209页 |
| （一） 自由的话语空间 | 第206-207页 |
| （二） 自由的对话主体 | 第207-209页 |
| 三、话语民主 | 第209-214页 |
| （一） 话语民主的内涵 | 第209-211页 |
| （二） 话语民主的本质 | 第211-212页 |
| （三） 话语民主的实现途径 | 第212-214页 |
| 结语 | 第214-216页 |
| 参考文献 | 第216-226页 |
| 后记 | 第226-228页 |
| 博士在读期间公开发表学术论文 | 第228页 |
