| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一 选题缘由 | 第11-12页 |
| 二 研究目的与研究意义 | 第12-13页 |
| 三 研究方法 | 第13页 |
| 四 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| (一)思维导图在我国传播、应用的总体情况及在教育教学方面的应用 | 第13-14页 |
| (二)思维导图法在初中历史教学中的应用 | 第14-16页 |
| (三)思维导图在国外的研究与应用 | 第16页 |
| 五 研究思路 | 第16-17页 |
| (一)认识层面 | 第16页 |
| (二)实践层面 | 第16-17页 |
| 六 创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 概念界定与理论依据 | 第18-24页 |
| 一 概念界定 | 第18-19页 |
| (一)初中历史学习 | 第18页 |
| (二)思维导图 | 第18页 |
| (三)思维导图法 | 第18-19页 |
| 二 理论依据 | 第19-24页 |
| (一)脑科学研究成果 | 第19-20页 |
| (二)建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| (三)思维可视化 | 第21页 |
| (四)深度学习 | 第21-22页 |
| (五)初中学生历史学习心理发展的阶段性特征 | 第22-24页 |
| 第二章 思维导图法在初中历史学习中的适用性 | 第24-33页 |
| 一 思维导图的核心特性与历史学习的契合性 | 第24-26页 |
| (一)内涵：发散性与延展性 | 第24-25页 |
| (二)形式：可视性与过程性 | 第25-26页 |
| 二 思维导图法在初中历史学习中的促进作用 | 第26-31页 |
| (一)激发联想 | 第26-27页 |
| (二)激活想象 | 第27-28页 |
| (三)增强记忆 | 第28-29页 |
| (四)提升概括能力 | 第29页 |
| (五)促进表达 | 第29-30页 |
| (六)培养批判性思维 | 第30页 |
| (七)提供创造性学习的基础 | 第30-31页 |
| (八)形成反思的习惯 | 第31页 |
| 三 思维导图法在学生自主建构个性化学习方式过程中的价值与意义 | 第31-33页 |
| 第三章 指导学生应用思维导图法的实施过程与效果分析 | 第33-54页 |
| 一 学生情况介绍与分析 | 第33-34页 |
| 二 指导学生应用思维导图法的原则与方法 | 第34-37页 |
| (一)指导原则 | 第34-35页 |
| (二)操作方法 | 第35-37页 |
| 三 指导学生应用思维导图法的实施过程 | 第37-51页 |
| (一)简单图阶段 | 第38-41页 |
| (二)完整图阶段 | 第41-45页 |
| (三)两人合作绘图阶段 | 第45-48页 |
| (四)学习共同体展示阶段 | 第48-51页 |
| (五)小结 | 第51页 |
| 四 实施效果分析 | 第51-54页 |
| (一)评价方法与手段 | 第51-53页 |
| (二)效果分析 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 一 研究结论 | 第54页 |
| 二 研究反思 | 第54-55页 |
| (一)研究收获 | 第54页 |
| (二)不足之处 | 第54-55页 |
| 三 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
