| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究成果 | 第10-13页 |
| 1.2.1 本体研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 对外汉语教学研究 | 第12-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法及语料来源 | 第14-15页 |
| 第2章 “常/常常—往往”的比较分析 | 第15-22页 |
| 2.1 语义方面 | 第15-17页 |
| 2.1.1 语义共性 | 第15-16页 |
| 2.1.2 语义差异 | 第16-17页 |
| 2.2 句法方面 | 第17-20页 |
| 2.2.1 句法位置 | 第17页 |
| 2.2.2 对谓语的选择 | 第17-18页 |
| 2.2.3 对“时”的选择 | 第18-19页 |
| 2.2.4 与否定副词“不”的共现 | 第19-20页 |
| 2.3 语用方面 | 第20-21页 |
| 2.3.1 能否表达主观意愿 | 第20页 |
| 2.3.2 能否用于祈使句、疑问句中 | 第20-21页 |
| 2.4 小结 | 第21-22页 |
| 第3章 留学生“常/常常、往往”的偏误类型及原因分析 | 第22-31页 |
| 3.1 偏误类型 | 第22-26页 |
| 3.1.1 错序 | 第22-23页 |
| 3.1.2 误代 | 第23-25页 |
| 3.1.3 误加 | 第25-26页 |
| 3.1.4 遗漏 | 第26页 |
| 3.2 偏误原因 | 第26-31页 |
| 3.2.1 汉语频率副词的复杂性 | 第27页 |
| 3.2.2 母语负迁移 | 第27-28页 |
| 3.2.3 目的语负迁移 | 第28-29页 |
| 3.2.4 交际策略的影响 | 第29页 |
| 3.2.5 学习环境的影响 | 第29-31页 |
| 第4章 留学生习得频率副词的教学对策 | 第31-39页 |
| 4.1 教师的“教” | 第31-35页 |
| 4.1.1 合理运用教学方法 | 第31-33页 |
| 4.1.2 循序渐进,精讲多练 | 第33-34页 |
| 4.1.3 因材施教 | 第34页 |
| 4.1.4 注重教师个人能力的提升 | 第34-35页 |
| 4.2 学习者的“学” | 第35-37页 |
| 4.2.1 树立正确的学习观 | 第35-36页 |
| 4.2.2 具备正确的自我认知 | 第36页 |
| 4.2.3 进行适度的自我评价 | 第36-37页 |
| 4.3 教材的合理编写 | 第37-39页 |
| 4.3.1 参照大纲词语等级顺序 | 第37页 |
| 4.3.2 要注重国别差异 | 第37-38页 |
| 4.3.3 科学性、趣味性、实用性相结合 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |