| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题背景 | 第11-12页 |
| 2. 选题意义 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究概况 | 第15-17页 |
| (三) 研究思路、内容与方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-19页 |
| (四) 研究的重点、难点和创新之处 | 第19-20页 |
| 1. 研究的重点、难点 | 第19页 |
| 2. 研究的创新之处 | 第19-20页 |
| 一、我国高校心理健康教育模式之嬗变 | 第20-31页 |
| (一) 模式发展历程 | 第21-26页 |
| 1. 初创阶段的“医学色彩”(1985—1993) | 第21-22页 |
| 2. 发展阶段的模式“转型”(1994—2000) | 第22页 |
| 3. 规范阶段的“教育特色”(2001—至今) | 第22-26页 |
| (二) 模式发展的基本特点 | 第26-28页 |
| 1. 教育内容由障碍性转向发展性教育 | 第26-27页 |
| 2. 教育途径由单一转向多元化形式 | 第27页 |
| 3. 工作队伍由兼职转向专兼职结合 | 第27-28页 |
| (三) 模式发展现状 | 第28-31页 |
| 1. 模式发展趋向规范,“思政”属性有待凸显 | 第28页 |
| 2. 工作队伍逐渐扩大,整体素质还需提高 | 第28-29页 |
| 3. 保障条件不断优化,工作机制亟待完善 | 第29页 |
| 4. 部门归属趋于明晰,管理体系尚需健全 | 第29-31页 |
| 二、基于思想政治教育的高校心理健康教育模式探析 | 第31-45页 |
| (一) 模式基本定位 | 第31-36页 |
| 1. 相关概念内涵分析 | 第31-33页 |
| 2. 思想政治教育与心理健康教育关系定位 | 第33页 |
| 3. 基于思想政治教育的高校心理健康教育价值定位 | 第33-36页 |
| (二) 模式结构分析 | 第36-45页 |
| 1. 教育目标——培养全面发展的时代新人 | 第36-38页 |
| 2. 教育原则——坚持我国高校德育特色 | 第38-40页 |
| 3. 教育内容——培育理性平和的健康心态 | 第40-41页 |
| 4. 教育途径——运用“四位一体”工作方法 | 第41-43页 |
| 5. 教育机制——建立健全教育“三大机制” | 第43-45页 |
| 三、基于思想政治教育的高校心理健康教育模式构建对策 | 第45-65页 |
| (一) 模式构建——适应和把握心理育人新常态 | 第45-52页 |
| 1. 模式指标体系设计与构建 | 第45-49页 |
| 2. 模式系统整合与构建 | 第49-52页 |
| (二) 实践对策——落实心理健康教育“三全育人” | 第52-65页 |
| 1. 落实“全员育人” | 第54-56页 |
| 2. 实施“全过程育人” | 第56-60页 |
| 3. 推进“全方位育人” | 第60-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第73-74页 |
