| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 地理核心素养的组成部分 | 第11-12页 |
| 1.1.2 广东高考改革的要求 | 第12页 |
| 1.1.3 广东高考选科模式的出现 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念和文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 地理综合思维 | 第16-19页 |
| 2.1.1 地理综合思维的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 地理综合思维的表现 | 第16-18页 |
| 2.1.3 地理综合思维方式 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-24页 |
| 2.2.1 对核心素养体系的研究现状 | 第19-21页 |
| 2.2.2 对思维的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.3 研究基础 | 第24-25页 |
| 2.3.1 地理科学 | 第24页 |
| 2.3.2 课程与教学论 | 第24页 |
| 2.3.3 SOLO分类理论 | 第24-25页 |
| 第3章 “综合思维”核心素养水平划分 | 第25-33页 |
| 3.1 思维水平划分标准的研究 | 第25-28页 |
| 3.1.1 基于SOLO分类理论的思维水平划分 | 第25-26页 |
| 3.1.2 以不同角度作为划分标准的综合思维水平划分 | 第26-27页 |
| 3.1.3 基于2017版课程标准的综合思维水平划分 | 第27-28页 |
| 3.2 地理综合思维水平评价标准 | 第28-30页 |
| 3.3 综合思维下的人教版必修一教材分析 | 第30-33页 |
| 第4章 学生地理综合思维水平的分析 | 第33-50页 |
| 4.1 试卷分析 | 第33-37页 |
| 4.1.1 基于SOLO分类理论对试卷难度水平的分析 | 第33-34页 |
| 4.1.2 试卷内容评析 | 第34-35页 |
| 4.1.3 试卷思维方法评析 | 第35-36页 |
| 4.1.4 试题图像配置评析 | 第36-37页 |
| 4.1.5 研究对象分析 | 第37页 |
| 4.2 期中、期末考试情况分析 | 第37-42页 |
| 4.2.1 考试成绩分析 | 第37-38页 |
| 4.2.2 试题样本与得分率影响因素分析 | 第38-42页 |
| 4.3 综合题分析 | 第42-50页 |
| 4.3.1 试题命题特点分析 | 第43-44页 |
| 4.3.2 根据综合思维水平标准制定综合题评分标准 | 第44-46页 |
| 4.3.3 综合题成绩分析 | 第46-48页 |
| 4.3.4 综合题卷面分析 | 第48-50页 |
| 第5章 学生地理综合思维的发展措施 | 第50-58页 |
| 5.1 针对综合思维的不同维度进行差异化教学 | 第50-54页 |
| 5.1.1 利用要素叠合的教学方法培养学生的要素综合思维 | 第50-52页 |
| 5.1.2 运用动静结合的方法培养学生时空综合思维 | 第52-53页 |
| 5.1.3 用区域分析的方法培养学生的地方综合思维 | 第53-54页 |
| 5.2 引导学生构建思维导图对知识点进行整合 | 第54-55页 |
| 5.3 提高学生思维训练的机会 | 第55-58页 |
| 5.3.1 鼓励学生创设问题和发现问题 | 第56-57页 |
| 5.3.2 进行活动教学和探究式教学 | 第57-58页 |
| 第6章 结语与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 基本结论 | 第58页 |
| 6.2 存在的不足 | 第58-59页 |
| 6.3 前景展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
