| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、选题的依据 | 第7-9页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第9-14页 |
| 三、研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 四、研究难点及创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 思想政治教育学科存在边界的“源”与“原” | 第16-30页 |
| 一、思想政治教育学科存在边界之“源” | 第16-20页 |
| (一) 学科存在边界之“源”的历史截点 | 第16-17页 |
| (二) 思想政治教育实践的起源 | 第17-18页 |
| (三) 思想政治教育实践的分化 | 第18-19页 |
| (四) 思想政治教育实践的深化 | 第19-20页 |
| 二、思想政治教育学科存在边界之“原” | 第20-30页 |
| (一) 学科存在边界之“原”:学科的独立性 | 第21页 |
| (二) 思想政治教育是否是一门学科的争议 | 第21-23页 |
| (三) 思想政治教育作为一门学科的合理性 | 第23-27页 |
| (四) 思想政治教育学科边界的现实召唤 | 第27-30页 |
| 第二章 思想政治教育学科边界的现状分析 | 第30-42页 |
| 一、相关概念的解读 | 第30-33页 |
| (一) “学科”概念的三维向度 | 第30-32页 |
| (二) “学科边界”的概念辨析 | 第32-33页 |
| 二、思想政治教育学科边界混乱的窘境 | 第33-36页 |
| (一) 学科研究范围的模糊 | 第34-35页 |
| (二) 学科研究方法的失格 | 第35-36页 |
| (三) 学科功能发挥的错位 | 第36页 |
| 三、思想政治教育学科边界混乱的危害 | 第36-38页 |
| (一) 无所不包:思想政治教育学科的虚无化 | 第36-37页 |
| (二) 无家可归:思想政治教育学科的无根化 | 第37页 |
| (三) 无所作为:思想政治教育学科的无用化 | 第37-38页 |
| 四、思想政治教育学科边界混乱的原因 | 第38-42页 |
| (一) 学科建制具备综合性品质 | 第38-39页 |
| (二) 学科队伍缺乏系统化配备 | 第39页 |
| (三) 学科发展尚处经验性阶段 | 第39-40页 |
| (四) 学科研究趋向“无边界”态势 | 第40-42页 |
| 第三章 思想政治教育学科边界的划定 | 第42-66页 |
| 一、思想政治教育学科边界划定的依据 | 第42-47页 |
| (一) 内在依据:本门学科自身的内涵和特性 | 第42-44页 |
| (二) 外在依据:本学科建制的相关规定和相邻学科留下的空间 | 第44-47页 |
| 二、思想政治教育学科边界划定的原则 | 第47-51页 |
| (一) 反思与否思相结合的原则 | 第47-48页 |
| (二) 属人与属己相统一的原则 | 第48-49页 |
| (三) 名实相符的原则 | 第49-50页 |
| (四) 软硬相兼的原则 | 第50-51页 |
| 三、学科边界划定之反思——时空关系下的思想政治教育学科 | 第51-59页 |
| (一) 思想政治教育学科边界划定的纵向把握 | 第51-53页 |
| (二) 思想政治教育学科边界划定的横向把握 | 第53-59页 |
| 四、学科边界划定之否思——逻辑关系下的思想政治教育学科 | 第59-66页 |
| (一) 思想政治教育学科的认知边界 | 第60-61页 |
| (二) 思想政治教育学科的功能边界 | 第61-63页 |
| (三) 思想政治教育学科的发展边界 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第74页 |
