| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 信息技术与学科教学融合发展的必然需求 | 第7页 |
| 1.1.2 信息化教学设计是信息技术与学科教学融合的基础 | 第7页 |
| 1.1.3 几何画板与数学教学融合的优势 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.3 研究综述结论 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目标及内容 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.5.2 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.3 行动研究法 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础和相关概念 | 第16-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 认知弹性理论 | 第17-19页 |
| 2.1.3 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.2.1 几何画板 | 第20页 |
| 2.2.2 单元教学设计 | 第20-22页 |
| 第三章 基于几何画板的《图形的平移与旋转》教学设计 | 第22-41页 |
| 3.1 设计理论阐释 | 第22页 |
| 3.2 整章教学目标设计 | 第22-25页 |
| 3.2.1 “图形的平移”教学目标设计 | 第22-23页 |
| 3.2.2 “图形的旋转”教学目标设计 | 第23-24页 |
| 3.2.3 “中心对称”教学目标设计 | 第24页 |
| 3.2.4 “简单的图案设计”教学目标设计 | 第24-25页 |
| 3.3 整章教学内容分析 | 第25-26页 |
| 3.3.1 “图形的平移”教学内容设计 | 第25-26页 |
| 3.3.2 “图形的旋转”教学内容分析 | 第26页 |
| 3.3.3 “中心对称”教学内容分析 | 第26页 |
| 3.3.4 “简单的图案设计”教学内容分析 | 第26页 |
| 3.4 学生情况分析 | 第26-27页 |
| 3.5 教学环境分析 | 第27页 |
| 3.6 整章教学策略与评价量规设计 | 第27-41页 |
| 3.6.1 “图形的平移”教学策略与课件设计 | 第30-34页 |
| 3.6.2 “图形的旋转”教学策略与课件设计 | 第34-37页 |
| 3.6.3 “中心对称”教学策略与课件设计 | 第37-40页 |
| 3.6.4 “简单的图案设计”教学策略设计 | 第40-41页 |
| 第四章 《图形的平移与旋转》教学设计实践 | 第41-44页 |
| 4.1 实践对象 | 第41页 |
| 4.2 实践方法与过程 | 第41页 |
| 4.3 实践结果分析 | 第41-44页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第44-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 5.2 本文研究不足 | 第45页 |
| 5.3 展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简历 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |