| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第8-30页 |
| 第一节 研究缘由以及目的 | 第8-11页 |
| (一)、研究缘由 | 第8-10页 |
| (二)、研究目的 | 第10-11页 |
| (三)、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 现有研究综述 | 第11-26页 |
| (一)、对外汉语教师研究发展的历史进程 | 第12-15页 |
| (二)、关于对外汉语教师素质的研究 | 第15-20页 |
| (三)、对外汉语专业课程设置与人才培养模式的研究 | 第20-25页 |
| (四)、现有研究综述 | 第25-26页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第26-28页 |
| (一)、研究思路 | 第26-27页 |
| (二)、研究方法 | 第27-28页 |
| 第四节 研究内容 | 第28-29页 |
| 第五节 研究特色与不足 | 第29-30页 |
| (一)、研究特色 | 第29页 |
| (二)、研究不足 | 第29-30页 |
| 第一章 核心概念与理论依据 | 第30-46页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第30-34页 |
| 一、对外汉语教师 | 第30-32页 |
| 二、教师素质 | 第32-34页 |
| 第二节 理论依据与应用 | 第34-46页 |
| 一、马斯洛需要层次理论与外国留学生学习需要的相关研究 | 第34-35页 |
| 二、教师专业化背景下的教师素质论 | 第35-39页 |
| 三、二语言教学目的理论 | 第39-46页 |
| 第二章 对外汉语教师核心素质现状调查 | 第46-67页 |
| 第一节 调查方案的制定 | 第46-47页 |
| 一、调查目的 | 第46页 |
| 二、调查内容 | 第46页 |
| 三、调查对象 | 第46-47页 |
| 第二节 调查方案的实施 | 第47-48页 |
| 一、研究方法的选择 | 第47-48页 |
| 二、调查过程 | 第48页 |
| 第三节 研究结果及分析 | 第48-67页 |
| 一、对外汉语教师职业价值感的现状分析 | 第48-51页 |
| 二、对外汉语教师的课堂教学与管理能力分析 | 第51-56页 |
| 三、对外汉语教师语言表达能力的分析 | 第56-61页 |
| 四、对外汉语教师跨文化交际的分析 | 第61-67页 |
| 第三章 南亚东南亚汉语学习者对汉语教师素质的需求调查 | 第67-96页 |
| 第一节 调查方案制定 | 第67-69页 |
| 一、调查目的 | 第67页 |
| 二、调查对象 | 第67-68页 |
| 三、调查内容 | 第68-69页 |
| 第二节 调查方案的实施 | 第69-71页 |
| 一、研究方法 | 第69-70页 |
| 二、实施过程 | 第70-71页 |
| 第三节 调查结果与分析 | 第71-96页 |
| 一、对外汉语教师素质各维度评价差异性分析 | 第71-80页 |
| 二、不同性别学生对教师素质要求的差异性分析 | 第80-88页 |
| 三、不同国籍学生对教师素质要求的差异性分析 | 第88-96页 |
| 第四章 研究结论 | 第96-104页 |
| 第一节 对外汉语教师核心素质 | 第96-99页 |
| 一、汉语言理论知识——学富五车的汉语学者 | 第96-97页 |
| 二、语言表达能力——口才了得的“演讲家” | 第97页 |
| 三、课堂教学能力——才华横溢的课程“导演” | 第97-98页 |
| 四、文化修养与教师品质——儒雅博学的谦谦“君子” | 第98-99页 |
| 五、职业涵养——新时代汉文化的传播者 | 第99页 |
| 第二节 当前对外汉语教师核心素质的缺失 | 第99-101页 |
| 一、汉语言理论知识——汉语知识储备的不足 | 第100页 |
| 二、语言能力——缺少精通小语种的人才 | 第100页 |
| 三、课堂教学——教学效率偏低 | 第100-101页 |
| 四、文化修养——中华才艺通而不精 | 第101页 |
| 五、职业涵养——教师职业认同感较低 | 第101页 |
| 第三节 对外汉语教师核心素质培养的建议 | 第101-103页 |
| 一、教师自身的改进与提高 | 第102页 |
| 二、国家汉办在制度与政策上的保障与支持 | 第102-103页 |
| 三、高校科学合理的人才培养模式制定 | 第103页 |
| 第四节 研究展望 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-107页 |
| 附录 | 第107-110页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111页 |