| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| 第一节 选题理由及意义 | 第10页 |
| 第二节 研究目的 | 第10页 |
| 第三节 重点、创新点及难点 | 第10-11页 |
| 第四节 研究方法 | 第11-14页 |
| 第五节 研究现状 | 第14-17页 |
| 第二章 留学生的基本信息以及用网习惯 | 第17-50页 |
| 第一节 年龄 | 第17-18页 |
| 第二节 学历 | 第18-22页 |
| 一、研究对象的学历统计 | 第18-19页 |
| 二、学历与汉语水平之间的关系 | 第19-22页 |
| 第三节 专业背景 | 第22-23页 |
| 第四节 上网时间与上网习惯 | 第23-39页 |
| 一、上网时间 | 第23-24页 |
| 二、上网习惯 | 第24-28页 |
| 三、上网时间与上网习惯的关系 | 第28-39页 |
| 第五节 网络流行语简介以及留学生对网络流行语的评价 | 第39-44页 |
| 一、网络流行语简介 | 第39-41页 |
| 二、留学生对网络流行语的评价 | 第41-44页 |
| 第六节 了解网络流行语与是否有过沟通不顺利的经历之间的关系 | 第44-50页 |
| 第三章 影响留学生对网络流行语的了解的因素 | 第50-70页 |
| 第一节 接触到网络流行语的路径 | 第50-54页 |
| 第二节 了解到网络流行语的路径 | 第54-58页 |
| 第三节 年龄与了解网络流行语之间的关系 | 第58-60页 |
| 第四节 学历与了解网络流行语之间的关系 | 第60-64页 |
| 第五节 语言习得环境与了解网络流行语之间的关系 | 第64-68页 |
| 一、交叉表分析 | 第64-68页 |
| 二、单因素方差分析 | 第68页 |
| 第六节 汉语水平与了解网络流行语程度之间的关系 | 第68-70页 |
| 第四章 认知心理学中“注意”的功能 | 第70-79页 |
| 第一节 喜欢与了解网络流行语之间的关系 | 第70-74页 |
| 第二节 关注与了解网络流行语之间的关系 | 第74-78页 |
| 一、 交叉表分析 | 第74-77页 |
| 二、单因素方差分析假设有否关注对了解网络流行语的影响 | 第77-78页 |
| 第三节 主动搜索与了解网络流行语之间的关系 | 第78-79页 |
| 第五章 认知心理学中记忆与提取之间的关系 | 第79-94页 |
| 第一节 记法与提取之间的关系 | 第79-83页 |
| 第二节 是否定期复习与提取之间的关系 | 第83-89页 |
| 一、交叉表分析假设定期复习网络流行语对网络流行语提取程度的影响 | 第84-88页 |
| 二、单因素方差分析假设定期复习网络流行语对网络流行语提取程度的影响 | 第88-89页 |
| 第三节 强化刺激(经常使用网络流行语)与提取之间的关系 | 第89-94页 |
| 一、交叉表分析假设经常用网络流行语对网络流行语提取程度的影响 | 第89-93页 |
| 二、单因素方差分析假设经常用网络流行语对网络流行语提取程度的影响 | 第93-94页 |
| 第六章 结论 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 附录 | 第99-102页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 附件 | 第104页 |
