| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 四、创新与不足 | 第12-13页 |
| 第一章 学习迁移理论及其教学意义 | 第13-19页 |
| 第一节 学习迁移的概述 | 第13-16页 |
| 一、学习迁移的概念 | 第13页 |
| 二、学习迁移的基本分类 | 第13-14页 |
| 三、学习迁移的经典理论 | 第14-16页 |
| 第二节 学习迁移理论对高中历史教学的意义 | 第16-19页 |
| 一、有利于提高历史课堂的教学效率 | 第17页 |
| 二、有利于历史思维能力的培养 | 第17-19页 |
| 第二章 学习迁移理论在高中历史教学中运用的现状调查 | 第19-29页 |
| 第一节 调查问卷的设计与实施 | 第19-20页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第19-20页 |
| 二、调查问卷的实施 | 第20页 |
| 第二节 调查问卷的结果分析 | 第20-26页 |
| 一、学习迁移理论在历史知识教学中的运用 | 第20-22页 |
| 二、学习迁移理论在历史能力训练中的运用 | 第22-24页 |
| 三、学习迁移理论在情感教育中的运用 | 第24-26页 |
| 第三节 影响高中历史迁移教学的因素 | 第26-29页 |
| 一、个体因素 | 第26-27页 |
| 二、外在因素 | 第27-29页 |
| 第三章 高中历史教学中学习迁移理论的运用策略 | 第29-43页 |
| 第一节 在高中历史知识教学中的运用策略 | 第29-35页 |
| 一、了解学生原有知识结构,加强新知识建构 | 第29-30页 |
| 二、精选教学内容,注重横纵向比较 | 第30-32页 |
| 三、运用“先行组织者”策略,挖掘知识的共性因素 | 第32-33页 |
| 四、促进学科间的迁移,引导学生综合思考 | 第33-35页 |
| 第二节 在高中历史能力训练中的运用策略 | 第35-39页 |
| 一、加强变式训练,消除不良思维定势 | 第35-36页 |
| 二、创设情境,启发思考 | 第36-37页 |
| 三、提供多种学习材料,图文表相结合 | 第37-39页 |
| 第三节 在高中历史情感教育中的运用策略 | 第39-43页 |
| 一、增强学习动机,培养历史学科认同感 | 第39-40页 |
| 二、建立和谐的师生关系,丰富教学形式 | 第40-41页 |
| 三、更新教育评价理念,促进学生全面发展 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |