| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 图示教学法符合地理学科的特点 | 第9-10页 |
| 1.1.2 图示教学法符合地理课程标准的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 图示教学法符合近年来高考地理题型的特点 | 第11-12页 |
| 1.1.4 图示教学法有利于重构学生的多元智能 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 理论依据 | 第13-15页 |
| 1.3.1 斯佩里左右脑分工理论 | 第13-14页 |
| 1.3.2 当代建构主义学习观 | 第14-15页 |
| 1.3.3 加德纳多元智能理论 | 第15页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 第2章 地理图示教学法概述 | 第17-33页 |
| 2.1 现代地理图示教学法的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 地理图示教学法的现实意义 | 第18-22页 |
| 2.2.1 有利于师生形成系统化的地理知识 | 第18-19页 |
| 2.2.2 有利于调动学生学习的积极性 | 第19-20页 |
| 2.2.3 有利于学生对地理知识的记忆 | 第20-21页 |
| 2.2.4 有利于促进学生思维能力的发展 | 第21-22页 |
| 2.3 地理图示的分类 | 第22-28页 |
| 2.3.1 立体图示：培养学生三维空间思维 | 第22-23页 |
| 2.3.2 动态图示：高效解读地理规律 | 第23-25页 |
| 2.3.3 因果关系图示：阐明地理内在原理 | 第25页 |
| 2.3.4 比较图示：清晰理解概念内涵 | 第25-26页 |
| 2.3.5 数码编序图示：准确分析地理过程 | 第26-27页 |
| 2.3.6 网络图示：构建宏观知识结构 | 第27-28页 |
| 2.4 地理图示设计原则 | 第28-33页 |
| 2.4.1 简单明了、突出重难点 | 第28-30页 |
| 2.4.2 图式设计科学、规范 | 第30-31页 |
| 2.4.3 化抽象为形象，呈现动态过程 | 第31-32页 |
| 2.4.4 图示设计美观化 | 第32页 |
| 2.4.5 注重与多媒体教学手段结合，增强直观性 | 第32-33页 |
| 第3章 图示教学法在中学地理教学中的应用 | 第33-43页 |
| 3.1 问卷调查基本情况 | 第33-34页 |
| 3.1.1 调查目的和方法 | 第33页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第33页 |
| 3.1.3 调查时间 | 第33-34页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第34-43页 |
| 3.2.1 教师问卷数据分析 | 第34-38页 |
| 3.2.2 学生量表和问卷数据分析 | 第38-41页 |
| 3.2.3 结果分析 | 第41-43页 |
| 第4章 基于问题解决构建地理图示的教与学 | 第43-57页 |
| 4.1 基于问题解决构建地理图示教与学过程模式 | 第43-49页 |
| 4.1.1 新授课中地理图示教与学模式的应用策略 | 第44-47页 |
| 4.1.2 复习课中地理图示教与学模式的应用策略 | 第47-49页 |
| 4.2 课例设计 | 第49-57页 |
| 第5章 运用“地理图示教学法”的注意事项 | 第57-61页 |
| 5.1 恰如其分地创设课堂情境 | 第57页 |
| 5.2 使用“图示教学法”要适度 | 第57-58页 |
| 5.3 重视“图示教学法”的反馈 | 第58页 |
| 5.4 加强师生合作与互动 | 第58-59页 |
| 5.5 图示教学法与多媒体相结合 | 第59-61页 |
| 第6章 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附件一 中学地理教学中图示教学法应用现状调查表 | 第67-71页 |
| 附件二 中学生处理“地理图示”的能力量表及调查问卷 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第77页 |