| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1.引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 2.文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 国内研究概述 | 第14-20页 |
| 2.2 国外研究概述 | 第20-23页 |
| 3. 研究的方法、条件与理论基础 | 第23-31页 |
| 3.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2 研究的可行性条件 | 第24-25页 |
| 3.2.1 主观条件 | 第24页 |
| 3.2.2 客观条件 | 第24-25页 |
| 3.3 研究的理论基础 | 第25-31页 |
| 3.3.1 叙事结构理论 | 第25-26页 |
| 3.3.2 叙述策略理论 | 第26-28页 |
| 3.3.3 叙述话语理论 | 第28-31页 |
| 4. 高中小说阅读教学现状的调查与分析 | 第31-45页 |
| 4.1 调查的设计与实施 | 第31-32页 |
| 4.1.1 调查对象的选取 | 第31页 |
| 4.1.2 调查问卷的编制 | 第31-32页 |
| 4.2 高中小说阅读教学现状分析 | 第32-42页 |
| 4.2.1 学生问卷分析 | 第32-41页 |
| 4.2.2 教师访谈分析 | 第41-42页 |
| 4.3 高中小说阅读教学存在的问题 | 第42-45页 |
| 4.3.1 不能准确判断行动元素及结构模式 | 第43页 |
| 4.3.2 不能全面把握时间视点及空间视点 | 第43-44页 |
| 4.3.3 不能清晰理解叙述时间及叙述声音 | 第44-45页 |
| 5. 导致高中小说阅读教学问题的主要原因 | 第45-50页 |
| 5.1 习惯于故事情节分析却忽略了叙事结构构成及模式 | 第45-47页 |
| 5.2 习惯于作者思想剖析却忽略了叙述时空策略 | 第47-48页 |
| 5.3 习惯于表达方式分析却忽略了文本时间及叙述声音 | 第48-50页 |
| 6.高中小说阅读教学对策建议及教学设计案例 | 第50-63页 |
| 6.1 运用叙事结构理论指导小说阅读教学 | 第50-56页 |
| 6.1.1 辨析行动元素 | 第50-52页 |
| 6.1.2 归纳结构模式 | 第52-54页 |
| 6.1.3《林教头风雪山神庙》教学设计案例 | 第54-56页 |
| 6.2 运用叙述策略理论指导小说阅读教学 | 第56-59页 |
| 6.2.1 找准时间视点 | 第56-57页 |
| 6.2.2 找准空间视点 | 第57-58页 |
| 6.2.3《林黛玉进贾府》教学设计案例 | 第58-59页 |
| 6.3 运用叙述话语理论指导小说阅读教学 | 第59-63页 |
| 6.3.1 掌握叙述时间 | 第59-60页 |
| 6.3.2 寻找叙述声音 | 第60页 |
| 6.3.3《祝福》教学设计案例 | 第60-63页 |
| 7.结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 学位论文数据集 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |