| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.4 存在的问题 | 第20-21页 |
| 1.5 创新之处 | 第21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第21-22页 |
| 1.6.4 观察法 | 第22页 |
| 1.6.5 数据统计法 | 第22页 |
| 1.7 技术路线 | 第22-23页 |
| 2 地理生活化教学策略的理论基础 | 第23-41页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第23-26页 |
| 2.1.1 生活的内涵 | 第23-24页 |
| 2.1.2 生活化教学的内涵 | 第24-25页 |
| 2.1.3 地理生活化教学的内涵 | 第25页 |
| 2.1.4 教学策略的内涵 | 第25页 |
| 2.1.5 地理生活化教学策略的内涵 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-30页 |
| 2.2.1 卢梭“自然教育”理论 | 第26页 |
| 2.2.2 杜威实用主义教育理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 陶行知生活教育理论 | 第27-28页 |
| 2.2.4 洛克“白板论” | 第28页 |
| 2.2.5 STS教育理论 | 第28-29页 |
| 2.2.6 建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 2.3 地理生活化教学的必要性 | 第30-36页 |
| 2.3.1 地理核心素养的基本要求 | 第30-31页 |
| 2.3.2 新课程改革的需求 | 第31页 |
| 2.3.3 传统课堂教学存在的弊端 | 第31-33页 |
| 2.3.4 高考对于地理生活化问题的考察(以2017年新课标Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例) | 第33-36页 |
| 2.4 地理生活化教学的可行性 | 第36-41页 |
| 2.4.1 中学地理教材蕴含生活化内容 | 第36-40页 |
| 2.4.2 学生具有与地理知识相关的生活经验 | 第40-41页 |
| 2.4.3 地理教育的育人价值 | 第41页 |
| 3 地理生活化教学模式在高中地理课堂运用的现状分析 | 第41-68页 |
| 3.1 学生问卷分析 | 第41-45页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第41-42页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第42-43页 |
| 3.1.3 学生调查问卷设计 | 第43-45页 |
| 3.2 地理生活化教学学生问卷调查结果及分析 | 第45-52页 |
| 3.2.1 大部分学生喜欢地理,并对人文地理知识更有兴趣 | 第45-46页 |
| 3.2.2 多数学生尚未意识到地理学科的生活性 | 第46页 |
| 3.2.3 部分学生缺乏将地理知识与生活问题有效衔接的能力 | 第46-47页 |
| 3.2.4 部分学生未能形成良好的生活化学习方式 | 第47-49页 |
| 3.2.5 学生期望教师转变教学方式,渗透生活化元素 | 第49-50页 |
| 3.2.6 学生对乡土地理认识水平薄弱 | 第50-51页 |
| 3.2.7 地理课堂教学氛围缺乏生活化气息 | 第51-52页 |
| 3.3 教师问卷分析 | 第52-54页 |
| 3.3.1 调查目的 | 第52页 |
| 3.3.2 调查对象 | 第52页 |
| 3.3.3 教师调查问卷设计 | 第52-54页 |
| 3.4 教师问卷调查结果分析 | 第54-60页 |
| 3.4.1 教师的基本情况调查 | 第54-55页 |
| 3.4.2 多数教师对地理生活化教学缺乏系统认识 | 第55-56页 |
| 3.4.3 教学任务繁重导致地理生活化教学难以实施 | 第56页 |
| 3.4.4 部分教师关注书本知识,对学生缺乏生活化引导 | 第56页 |
| 3.4.5 大部分教师能够合理利用地理生活化课程资源 | 第56-57页 |
| 3.4.6 部分教师通过多种渠道及时更新生活化素材 | 第57-58页 |
| 3.4.7 教学过程缺乏地理生活化理念的渗透 | 第58-59页 |
| 3.4.8 大部分教师未对学生开展地理实践力培养 | 第59-60页 |
| 3.5 访谈开展情况 | 第60-65页 |
| 3.5.1 老教师访谈基本情况 | 第60-62页 |
| 3.5.2 中年教师访谈基本情况 | 第62-64页 |
| 3.5.3 青年教师访谈基本情况 | 第64-65页 |
| 3.6 访谈结果分析 | 第65-68页 |
| 3.6.1 老教师注重培养学生思考地理现象的能力 | 第66页 |
| 3.6.2 老教师选取的生活化教学案例与学生之间存在代沟 | 第66页 |
| 3.6.3 中年教师擅于开发教学资源,但形式单一 | 第66-67页 |
| 3.6.4 中年教师由于思维惯性导致教学方式缺乏创新 | 第67页 |
| 3.6.5 青年教师教学经验不足导致生活化课堂效果不佳 | 第67页 |
| 3.6.6 青年教师被迫进行地理生活化教学 | 第67页 |
| 3.6.7 青年教师工作压力过大,无暇顾及地理生活化教学 | 第67-68页 |
| 4 地理生活化教学的实施策略 | 第68-102页 |
| 4.1 课前教学导入策略 | 第68-75页 |
| 4.1.1 从社会热点中引入地理生活化 | 第68-69页 |
| 4.1.2 从历史典故中领悟地理生活化 | 第69-71页 |
| 4.1.3 从日常情境中感悟地理生活化 | 第71-72页 |
| 4.1.4 从诗词文化中体验地理生活化 | 第72-73页 |
| 4.1.5 从时事新闻中探究地理生活化 | 第73-74页 |
| 4.1.6 从影视资源中理解地理生活化 | 第74-75页 |
| 4.2 课中教学实施策略 | 第75-96页 |
| 4.2.1 有效结合乡土地理开展生活化教学 | 第75-77页 |
| 4.2.2 利用多元化课程资源扩充生活化形式 | 第77-84页 |
| 4.2.3 高效利用“互联网+”获取生活化素材 | 第84-87页 |
| 4.2.4 丰富活动形式打造地理生活化课堂 | 第87-91页 |
| 4.2.5 引入生活素材还原地理生活化实景 | 第91-94页 |
| 4.2.6 开展实践活动强化地理生活化意识 | 第94-96页 |
| 4.3 课后教学反馈策略 | 第96-102页 |
| 4.3.1 观察型作业 | 第97-98页 |
| 4.3.2 模型作业 | 第98-100页 |
| 4.3.3 讲解演示型作业 | 第100-102页 |
| 5 实验研究 | 第102-118页 |
| 5.1 实验目的及假设 | 第102页 |
| 5.2 实验设计 | 第102-103页 |
| 5.2.1 实验时间 | 第102-103页 |
| 5.2.2 实验对象 | 第103页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第103页 |
| 5.2.4 实验方法 | 第103页 |
| 5.3 实验过程 | 第103-111页 |
| 5.4 实验结果分析 | 第111-114页 |
| 5.4.1 变量分析 | 第111-112页 |
| 5.4.2 地理成绩实验结果与分析 | 第112-114页 |
| 5.5 实验结果分析 | 第114-118页 |
| 5.5.1 地理生活化教学策略能够有效提高学生地理成绩 | 第114页 |
| 5.5.2 地理生活化教学策略能够激发学生兴趣,改善课堂氛围 | 第114-115页 |
| 5.5.3 学生能够运用科学思维解释生活中的地理现象 | 第115-116页 |
| 5.5.4 生活化教育能够指导学生更好的生活 | 第116-118页 |
| 6 总结与展望 | 第118-123页 |
| 6.1 工作总结 | 第118-119页 |
| 6.1.1 前期工作 | 第118页 |
| 6.1.2 中期工作 | 第118-119页 |
| 6.1.3 后期工作 | 第119页 |
| 6.2 主要结论 | 第119-121页 |
| 6.2.1 地理生活化教学策略在高中地理教学中具有必要性 | 第119页 |
| 6.2.2 三环节教学模式增强地理教学与实际生活的关联度 | 第119页 |
| 6.2.3 地理生活化教学策略有效提高学生思考、观察和操作能力 | 第119-120页 |
| 6.2.4 地理生活化教学帮助实现乡土地理“生活化” | 第120页 |
| 6.2.5 地理生活化教学着力突出学生主体地位 | 第120页 |
| 6.2.6 学生主动运用地理原理解决生活问题 | 第120-121页 |
| 6.2.7 为贵州省中学地理生活化教学模式提供参考价值 | 第121页 |
| 6.3 存在不足 | 第121-122页 |
| 6.4 研究展望 | 第122-123页 |
| 参考文献 | 第123-126页 |
| 附录 | 第126-135页 |
| 附录 1 | 第126-128页 |
| 附录 2 | 第128-131页 |
| 附录 3 | 第131-132页 |
| 附录 4 | 第132-135页 |
| 硕士期间科研成果 | 第135-136页 |
| 致谢 | 第136-137页 |
