| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-27页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| (一) 国家政策的引导 | 第11页 |
| (二) 农村教育发展的需要 | 第11-12页 |
| (三) 个人的研究兴趣 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论价值 | 第12页 |
| (二) 现实意义 | 第12页 |
| 三、主要概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 农村教育 | 第12-13页 |
| (二) 农村教育价值取向 | 第13页 |
| 四、研究现状 | 第13-24页 |
| (一) 以农村教育研究为对象进行的研究 | 第13-15页 |
| (二) 价值取向的研究 | 第15-17页 |
| (三) 农村教育价值取向的研究 | 第17-19页 |
| (四) 城乡融合研究 | 第19-21页 |
| (五) 运用文本分析法的研究 | 第21-23页 |
| (六) 对已有成果的评价 | 第23-24页 |
| 五、研究问题 | 第24-25页 |
| (一) 描述农村教育价值取向问题的研究样态 | 第24页 |
| (二) 探讨农村教育价值取向的应然选择 | 第24-25页 |
| 六、研究思路与方法 | 第25-26页 |
| (一) 研究思路 | 第25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| 七、研究重点与创新之处 | 第26-27页 |
| (一) 研究重点 | 第26页 |
| (二) 研究的创新之处 | 第26-27页 |
| 第一章 城乡分治：“离农”与“为农”的对立 | 第27-43页 |
| 一、“离农”与“为农”对立的表现 | 第28-37页 |
| (一) 培养目标 | 第28-34页 |
| (二) 教学内容 | 第34-37页 |
| 二、“离农”与“为农”对立的成因分析 | 第37-40页 |
| (一) 城市与农村二元对立的结构形态 | 第37-38页 |
| (二) 价值观念不同 | 第38-39页 |
| (三) “离农”与“为农”概念不清 | 第39-40页 |
| 三、对“离农”与“为农”对立的评价 | 第40-43页 |
| 第二章 城乡统筹：“离农”与“为农”对立的消解 | 第43-60页 |
| 一、“离农”与“为农”对立消解的表现 | 第43-55页 |
| (一) 兼顾“离农”与“为农” | 第43-47页 |
| (二) 新型农民 | 第47-48页 |
| (三) 城乡教育一体化 | 第48-50页 |
| (四) 以人为本 | 第50-51页 |
| (五) 多元价值取向 | 第51-52页 |
| (六) 其他观点 | 第52-55页 |
| 二、“离农”与“为农”对立消解的成因分析 | 第55-58页 |
| (一) 新型城乡关系的构建 | 第55-56页 |
| (二) 跨学科研究视角的引入 | 第56-58页 |
| 三、“离农”与“为农”对立消解的评价 | 第58-60页 |
| 第三章 城乡融合：农村教育价值取向的文化转向 | 第60-70页 |
| 一、重建乡村文明的历史溯源 | 第61-63页 |
| (一) 文化重建的必要性：创造新文化,救活旧农村 | 第61页 |
| (二) 文化重建的实现形式：乡农学校 | 第61-62页 |
| (三) 文化重建的关键点：农民自觉 | 第62页 |
| (四) 梁漱溟文化重建思想的现实意义 | 第62-63页 |
| 二、重建乡村文明的必要性与合理性 | 第63-67页 |
| (一) 重建乡村文明的必要性 | 第63-66页 |
| (二) 重建乡村文明的合理性 | 第66-67页 |
| 三、重建乡村文明的实施策略 | 第67-70页 |
| (一) 树立乡村文化自信——城乡统筹推进 | 第67-68页 |
| (二) 为农民群众提供公共文化服务——农村学校需有更多担当 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |