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朱熹启发式教学思想研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
引言第9-22页
    (一) 问题提出第9-11页
        1.朱熹启发式教学思想的可资借鉴第9-10页
        2.课程教学改革的需要第10-11页
    (二) 研究综述第11-19页
        1.有关启发式教学思想的研究第11-13页
        2.有关朱熹教育思想的相关研究第13-14页
        3.有关朱熹启发式教学的相关研究第14-19页
    (三) 相关概念界定第19-20页
        1.启发第19页
        2.启发式教学第19页
        3.启发式教学思想第19-20页
    (四) 研究目的和研究意义第20-21页
        1.研究目的第20页
        2.研究意义第20-21页
    (五) 研究内容与方法第21-22页
        1.研究内容第21页
        2.研究方法第21-22页
一、朱熹启发式教学思想产生的基础与目标指向第22-34页
    (一) 朱熹启发式教学思想产生的基础第22-31页
        1.学术弊病改革和儒家传统教学思想积淀的文化基础第22-25页
        2.“格物穷理”的认识论和二元人性论的理学基础第25-28页
        3.“心统性情”论是朱熹启发式教学思想的心理学依据第28-30页
        4.“好学乐教”是朱熹启发式教学思想产生的实践基础第30-31页
    (二) “明伦经世”的启发式教学思想的目标指向第31-34页
        1.“明人伦”,立志做“圣贤”第31-33页
        2.学“德行道艺”,以“经世致用”第33-34页
二、朱熹启发式教学思想的基本内容第34-57页
    (一) 《四书》、《五经》为主的启发式教学内容第35-38页
    (二) “立志、博学、审问、慎思、明辨、笃行”的启发式教学过程第38-47页
        1.启发式教学的动力:立志专一第39-40页
        2.启发式教学的基础:由博返约第40-42页
        3.启发式教学的关键环节:审问慎思第42-45页
        4.启发式教学的结果映现:明辨笃行第45-47页
    (三) “自学究索”与“启发指引”相结合的启发式教学原则第47-51页
        1.自动自得第47-49页
        2.因材施教第49页
        3.循序渐进第49-50页
        4.引导与禁防结合第50-51页
    (四) “讲、疑、论”结合的启发式教学方法第51-57页
        1.讲学问答第52-54页
        2.质疑辩论第54-55页
        3.能近譬喻第55-56页
        4.兴趣激发第56-57页
三、朱熹启发式教学思想的特点及历史影响第57-64页
    (一) 朱熹启发式教学思想的特点第57-61页
        1.重视学生自主性的培养第57-58页
        2.师生互助,教学相长第58-59页
        3.重视理论与实践的结合第59-60页
        4.尊重学生身心发展规律第60-61页
    (二) 朱熹启发式教学思想的历史影响第61-64页
        1.朱熹启发式教学思想的积极影响第61-62页
        2.朱熹启发式教学思想的局限性第62-64页
结语第64-66页
参考文献第66-69页
后记第69-70页

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