| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 必须重视对高中生史料解析能力的策略研究 | 第15-21页 |
| 第一节 重视高中生史料解析能力的策略研究的必要性 | 第15-17页 |
| 一、 史料教学：探究历史奥秘的唯一途径 | 第15页 |
| 二、 解析史料的能力：课程标准的重要要求 | 第15-16页 |
| 三、 充分发挥史料的作用：利用与开发课程资源的关键 | 第16页 |
| 四、 史料：高考试题的重要组成部分 | 第16-17页 |
| 第二节 注重高中生史料解析能力的策略研究的重要性 | 第17-21页 |
| 一、 高中学生史料解析能力的含义 | 第17-18页 |
| 二、 注重提高史料解析能力策略的重要性 | 第18-21页 |
| 第二章 培养史料解析能力的策略方面存在的问题 | 第21-25页 |
| 第一节 盲目堆砌和先入为主 | 第21-22页 |
| 一、 盲目堆砌史料，运用史料迷失方向 | 第21-22页 |
| 二、 抽样作证，先入为主 | 第22页 |
| 第二节 不加鉴别和忽略出处 | 第22-23页 |
| 一、 运用史料不加鉴别 | 第22-23页 |
| 二、 引用材料忽略出处 | 第23页 |
| 第三节 忽略学生对史料进行思考和解析能力的培养 | 第23-25页 |
| 一、 忽略让学生对史料进行思考 | 第23-24页 |
| 二、 忽略对学生解析史料的能力的培养 | 第24-25页 |
| 第三章 提高高中学生史料解析能力的策略一：提升史料的分类策略 | 第25-34页 |
| 第一节 史料的分类策略 | 第25-29页 |
| 一、 按史料的表现形式划分 | 第25-28页 |
| 二、 按史料的来源和价值划分 | 第28-29页 |
| 第二节 高中历史教材中史料的呈现方式及其选择策略 | 第29-34页 |
| 一、 新教材中辅助材料的呈现方式 | 第29-31页 |
| 二、 新教材中辅助材料的价值 | 第31-34页 |
| 第四章 提高高中学生史料解析能力的策略二：史料的运用策略 | 第34-45页 |
| 第一节 立场与角度的策略 | 第34-37页 |
| 一、 立场：依据史料，解释历史 | 第34-35页 |
| 二、 角度：放宽历史视界，多角度审视历史 | 第35-37页 |
| 第二节 情境与问题的策略 | 第37-41页 |
| 一、 情境：基于史料，创设情境 | 第37-39页 |
| 二、 证据：挖掘史料，寻找证据 | 第39-40页 |
| 三、 结论：辨别历史，论证历史 | 第40-41页 |
| 第三节 辨别与质疑的策略 | 第41-45页 |
| 一、 辨别：分析判断，辨别史料 | 第42-43页 |
| 二、 质疑：大胆质疑，多方求证 | 第43-44页 |
| 三、 反思：汲取智慧，学史明智 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
