| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 课题研究的背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外关于校本课程的研究综述 | 第9-15页 |
| 1.21 国外关于校本课程的研究综述 | 第9-12页 |
| 1.22 国内关于校本课程的研究综述 | 第12-15页 |
| 第二章 校本课程开发概述 | 第15-27页 |
| 2.1 校本课程相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.2 校本课程开发的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.21 “实践课程模式”和“过程模式” | 第17-19页 |
| 2.22 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.23 建构主义的课程观 | 第19-20页 |
| 2.3 地理校本课程开发的原则 | 第20-24页 |
| 2.31 学生为本原则 | 第20-21页 |
| 2.32 因地制宜原则 | 第21-22页 |
| 2.33 科学实效原则 | 第22-23页 |
| 2.34 综合开发原则 | 第23-24页 |
| 2.4 地理校本课程实施的总体要求 | 第24-27页 |
| 2.41 学校的办学理念是初中地理校本课程实施的前提 | 第24-25页 |
| 2.42 学生的发展需求是初中地理校本课程实施的基础 | 第25页 |
| 2.43 教师的专业素养是初中地理校本课程实施的关键 | 第25-27页 |
| 第三章 初中地理校本课程开发与实施的途径及意义 | 第27-37页 |
| 3.1 初中地理校本课程实施的途径 | 第27-33页 |
| 3.11 从课程资源的开发来看初中地理校本课程开发的途径： | 第27-28页 |
| 3.12 从学生的学习模式来看初中地理校本课程的实施途径： | 第28-33页 |
| 3.2 初中地理校本课程开发与实施的意义 | 第33-37页 |
| 3.21 有利于国家基础课程改革的落实和开展 | 第33-34页 |
| 3.22 有利于突出学校的办学理念和办学特色 | 第34-35页 |
| 3.23 有利于学生的个性发展和终身发展 | 第35页 |
| 3.24 有利于教师的专业发展和全面提高 | 第35-37页 |
| 第四章 初中地理校本课程实施的现状调查研究 | 第37-46页 |
| 4.1 初中地理校本课程实施现状的调查分析 | 第37-42页 |
| 4.11 调查出发点 | 第37页 |
| 4.12 调查对象 | 第37页 |
| 4.13 调查过程和方法 | 第37页 |
| 4.14 调查后的结果与分析 | 第37-42页 |
| 4.2 初中地理校本课程实施过程中出现的问题 | 第42-46页 |
| 4.21 现行考试制度的制约 | 第42-43页 |
| 4.22 课程观念不新 | 第43页 |
| 4.23 合作意识不强 | 第43-44页 |
| 4.24 教师能力有待提高 | 第44页 |
| 4.25 评价机制不够完善 | 第44-45页 |
| 4.26 支持力度不够 | 第45-46页 |
| 第五章 结论与建议 | 第46-52页 |
| 5.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.2 建议——初中地理校本课程实施过程中出现问题的解决对策 | 第47-52页 |
| 5.21 继续改革和完善考试制度 | 第47页 |
| 5.22 完善监督、激励机制 | 第47-48页 |
| 5.23 建立合理的管理机制和规章制度 | 第48页 |
| 5.24 健全课程、教师、学生评价体系 | 第48-49页 |
| 5.25 提高教师专业水平和技能 | 第49-50页 |
| 5.26 加强多方合作 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
