| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 选题背景 | 第11-13页 |
| 一、国际背景 | 第11-12页 |
| 二、国内背景 | 第12-13页 |
| 第二节 问题研究的价值分析 | 第13-15页 |
| 一、理论价值分析 | 第13-14页 |
| 二、实践价值分析 | 第14-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-19页 |
| 一、国外研究动态 | 第15-17页 |
| 二、国内研究动态 | 第17-18页 |
| 三、国内外研究评价 | 第18-19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、文献分析法 | 第19页 |
| 二、比较研究法 | 第19页 |
| 三、案例研究法 | 第19-20页 |
| 第二章 大学个性、制度的内涵界定 | 第20-31页 |
| 第一节 个性的概念 | 第20-21页 |
| 第二节 大学个性的概述 | 第21-25页 |
| 一、关于大学个性不同的概念 | 第21-22页 |
| 二、大学个性与大学办学特色的概念比较 | 第22-25页 |
| 第三节 大学个性的具体表现 | 第25-28页 |
| 一、自由的精神和充分的自治权利 | 第25页 |
| 二、独立自主的人格和高雅的气质 | 第25-26页 |
| 三、卓越的办学理念和独特的学校文化 | 第26页 |
| 四、富有特色的一流学科 | 第26-27页 |
| 五、拥有一位魅力彰显、个性十足的校长 | 第27-28页 |
| 第四节 制度的内涵 | 第28-31页 |
| 一、制度的不同定义 | 第28-29页 |
| 二、关于导致大学个性缺失的制度内涵界定 | 第29-31页 |
| 第三章 大学个性缺失的表现 | 第31-47页 |
| 第一节 管理模式上的“趋同” | 第31-36页 |
| 一、大学管理模式的变迁 | 第31-34页 |
| 二、我国大学管理模式的“趋同” | 第34-36页 |
| 第二节 发展定位上的“求高” | 第36-39页 |
| 一、大学发展定位的内涵及作用 | 第36页 |
| 二、我国大学发展定位争相“求高” | 第36-39页 |
| 第三节 发展规模上的“求大” | 第39-42页 |
| 一、我国高等教育发展进入“快车道” | 第39-41页 |
| 二、大学发展规模盲目“求大” | 第41-42页 |
| 第四节 学科发展上的“求全” | 第42-47页 |
| 一、我国大学学科发展的基本情况 | 第42-44页 |
| 二、大学学科发展的“求全”趋势 | 第44-47页 |
| 第四章 制度视角下的我国大学个性缺失原因分析 | 第47-69页 |
| 第一节 强制性制度对大学自由与自治的干预 | 第48-54页 |
| 一、强制性制度概述 | 第48-50页 |
| 二、强制性制度示例：我国高等教育评估制度发展的历程 | 第50-54页 |
| 第二节 模仿性制度对大学风格与特色的制约 | 第54-57页 |
| 一、模仿性制度概述 | 第54-55页 |
| 二、模仿性制度示例：大学对“985”、“211”工程的模仿和追求 | 第55-57页 |
| 第三节 规范性制度对大学人格与气质的影响 | 第57-62页 |
| 一、规范性制度概述 | 第57-59页 |
| 二、规范性制度示例：大学排名对大学个性发展的规范作用 | 第59-62页 |
| 第四节 案例研究——以湖南师范大学、湖南文理学院和湖南第一师范学院发展为例 | 第62-69页 |
| 一、案例院校选取缘由 | 第62-63页 |
| 二、三所院校的发展历程概述 | 第63-64页 |
| 三、案例分析 | 第64-69页 |
| 第五章 大学个性缺失消解的制度创新 | 第69-78页 |
| 第一节 改善外部制度环境 | 第69-73页 |
| 一、理顺政府与大学的关系：政府行政主导让位于大学自治,建立共同治理制度 | 第69-71页 |
| 二、加强大学与社会联系：引入市场机制,建立大学与社会的合作关系 | 第71-72页 |
| 三、完善质量评价和保障体系：加强分类指导,建立科学合理的质量评价制度 | 第72-73页 |
| 第二节 创新大学内部管理体制 | 第73-78页 |
| 一、树立依法治校的理念：制定现代大学章程,落实大学法人制度 | 第73-75页 |
| 二、平衡行政权力和学术权力：大学学术本位的回归 | 第75-76页 |
| 三、以个性立校：重视大学的战略规划,强化分类发展制度 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
