| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 研究背景与研究设计 | 第17-27页 |
| 第一节 研究背景 | 第17-20页 |
| 第二节 研究问题与目标 | 第20页 |
| 第三节 研究对象与意义 | 第20-22页 |
| 第四节 研究方法 | 第22-23页 |
| 第五节 论文框架与研究思路 | 第23-27页 |
| 第一章 核心概念与研究基础 | 第27-54页 |
| 第一节 核心概念 | 第27-39页 |
| 一、教师培训机构能力 | 第27-30页 |
| 二、能力成熟度模型 | 第30-33页 |
| 三、混合式研修 | 第33-39页 |
| 第二节 研究基础 | 第39-54页 |
| 一、教师培训机构研究 | 第40-44页 |
| 二、教师培训机构评价标准 | 第44-51页 |
| 三、专业化培训机构能力研究 | 第51-54页 |
| 第二章 混合式研修的内涵、现状与专业化要求 | 第54-95页 |
| 第一节 混合式研修内涵与现状分析 | 第54-71页 |
| 一、专业化教师培训的特征 | 第54-60页 |
| 二、混合式研修的概念模型 | 第60-66页 |
| 三、混合式研修的现状调研 | 第66-71页 |
| 第二节 混合式研修设计与实施要求 | 第71-86页 |
| 一、设计模型与设计要求 | 第72-82页 |
| 二、实践机制与实施要求 | 第82-86页 |
| 第三节 教师培训环境分析 | 第86-91页 |
| 一、教师培训环境的专业化取向 | 第86-89页 |
| 二、教师培训环境的市场化倾向 | 第89-91页 |
| 第四节 混合式研修对教师培训机构的挑战 | 第91-95页 |
| 第三章 面向混合式研修的教师培训机构能力要求分析 | 第95-146页 |
| 第一节 面向混合式研修的教师培训机构能力框架初步构建 | 第95-108页 |
| 一、多视角下的教师培训机构能力分类 | 第95-100页 |
| 二、教师培训机构能力框架建构 | 第100-103页 |
| 三、五个维度能力要求分析 | 第103-108页 |
| 第二节 教师培训机构能力：混合式研修实践者访谈 | 第108-123页 |
| 一、访谈设计与访谈对象 | 第108-112页 |
| 二、访谈结果记录 | 第112-119页 |
| 三、基于Nvivo的访谈数据分析 | 第119-122页 |
| 四、两项研究结论的互证与补充 | 第122-123页 |
| 第三节 教师机构能力框架的专家调研 | 第123-133页 |
| 一、研究设计与基本数据 | 第124-127页 |
| 二、能力维度调研的数据结果分析 | 第127-130页 |
| 三、能力项调研的数据结果分析 | 第130-133页 |
| 第四节 教师培训机构能力框架的内涵阐释 | 第133-146页 |
| 一、能力要求定位 | 第133-135页 |
| 二、能力项的具体描述 | 第135-142页 |
| 三、能力维度间的影响与转换关系 | 第142-146页 |
| 第四章 面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度模型建构 | 第146-182页 |
| 第一节 能力成熟度模型的基本结构 | 第146-156页 |
| 一、多领域的能力成熟度模型 | 第146-149页 |
| 二、IT~2CMM的意义和基本要求 | 第149-150页 |
| 三、IT~2CMM的基本要素 | 第150-152页 |
| 四、成熟度等级界定 | 第152-156页 |
| 第二节 能力成熟度量表的开发 | 第156-172页 |
| 一、实践绩效描述 | 第156-160页 |
| 二、成熟度等级评价量表设计 | 第160-169页 |
| 三、实践绩效、能力间的关系 | 第169-171页 |
| 四、成熟度量表使用的流程设计 | 第171-172页 |
| 第三节 能力成熟度量表的试用 | 第172-178页 |
| 一、试用设计 | 第173页 |
| 二、试用数据分析 | 第173-176页 |
| 三、成熟度量表修订 | 第176-178页 |
| 第四节 成熟度自评系统的设计 | 第178-182页 |
| 一、系统功能及流程设计 | 第178-179页 |
| 二、系统界面设计及自评结果图示 | 第179-182页 |
| 第五章 能力成熟度模型的应用研究 | 第182-206页 |
| 第一节 H机构情况介绍及自评情况 | 第182-186页 |
| 一、基本情况 | 第182-183页 |
| 二、自评流程及人员构成 | 第183-184页 |
| 三、自评结果 | 第184-186页 |
| 第二节 H机构自评结果分析 | 第186-190页 |
| 一、关键能力识别与问题分析 | 第186-189页 |
| 二、优势能力识别及经验提炼 | 第189-190页 |
| 第三节 关键能力的发展策略 | 第190-206页 |
| 一、发展项目管理能力 | 第191-195页 |
| 二、发展在线实践社区的构建与维护能力 | 第195-200页 |
| 三、发展数据分析与运用能力 | 第200-206页 |
| 第六章 总结和展望 | 第206-210页 |
| 一、研究思路与过程 | 第206-207页 |
| 二、研究成果与创新 | 第207-208页 |
| 三、研究局限与展望 | 第208-210页 |
| 参考文献 | 第210-228页 |
| 附录 | 第228-237页 |
| 附录1：混合式研修实践情况调研问卷 | 第228-230页 |
| 附录2：面向混合式研修的教师培训机构能力框架专家调研问卷 | 第230-235页 |
| 附录3：面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度量表试用问卷 | 第235-237页 |
| 攻读博士期间的科研成果 | 第237-238页 |
| 后记 | 第238-239页 |
