| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.1.1“还有”的相关研究及其对外汉语教学现状 | 第8-10页 |
| 1.1.2 语料来源 | 第10页 |
| 1.1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.1.4 文献综述评价 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究的理论意义及实际意义 | 第11-13页 |
| 1.2.2 研究的创新之处 | 第13页 |
| 1.3 研究中所要解决的问题及研究思路 | 第13-15页 |
| 1.3.1 关于“还有”偏误及对外汉语教学策略研究中所要解决的问题 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章“还有”的语法意义和语篇功能 | 第15-22页 |
| 2.1“还有”的连词特征 | 第15-16页 |
| 2.2“还有”的语法意义 | 第16-19页 |
| 2.2.1“还有”的句法特征 | 第16-17页 |
| 2.2.2“还有”的语法功能 | 第17-19页 |
| 2.3“还有”的语篇功能 | 第19-22页 |
| 2.3.1 话语标记功能 | 第19-20页 |
| 2.3.2 衔接语篇 | 第20页 |
| 2.3.3 持续话轮 | 第20-22页 |
| 第三章 高级阶段留学生“还有”的偏误分析 | 第22-39页 |
| 3.1 偏误用例 | 第22-31页 |
| 3.1.1“还有”与“而且”误用 | 第22-24页 |
| 3.1.2“还有”与“还”误用 | 第24-26页 |
| 3.1.3“还有”与“并且”误用 | 第26-27页 |
| 3.1.4“还有”与“还要”误用 | 第27-28页 |
| 3.1.5“还有”与“还是”误用 | 第28-29页 |
| 3.1.6“还有”与“有”误用 | 第29-30页 |
| 3.1.7 成分冗余 | 第30-31页 |
| 3.2 偏误原因分析 | 第31-34页 |
| 3.2.1 母语负迁移 | 第31页 |
| 3.2.2 语内干扰和僵化 | 第31-32页 |
| 3.2.3 交际策略：回避 | 第32页 |
| 3.2.4 教材编写与教学方法 | 第32-34页 |
| 3.3 针对“还有”的偏误原因提出的教学建议 | 第34-39页 |
| 3.3.1 提供具体的语境 | 第34-36页 |
| 3.3.2 从句扩展到语段 | 第36页 |
| 3.3.3 建设学习者语料库 | 第36-37页 |
| 3.3.4 练习的设计 | 第37页 |
| 3.3.5 多角度对比分析，辨明差异 | 第37-39页 |
| 第四章 结语 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 设计教案 | 第44-48页 |