| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘由及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-12页 |
| 1.2.1 有关中学生网络阅读现状的调查研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 有关网络阅读对中学生语文素养影响的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 有关中学生网络阅读的指导策略的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 本文的研究方法与创新之处 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第12-14页 |
| 第2章 网络阅读的内涵、特征及理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 网络阅读的内涵 | 第14页 |
| 2.2 网络阅读的特征 | 第14-16页 |
| 2.2.1 网络阅读环境的开放性 | 第14-15页 |
| 2.2.2 网络阅读内容的丰富性 | 第15页 |
| 2.2.3 网络阅读过程的互动性 | 第15-16页 |
| 2.3 网络阅读的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.3.2 多元智力理论 | 第16-18页 |
| 第3章 中学生网络阅读的现状调查与原因探析 | 第18-28页 |
| 3.1 中学生网络阅读的现状调查 | 第18-19页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第18页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第18-19页 |
| 3.2 中学生网络阅读存在的弊端 | 第19-24页 |
| 3.2.1 网络阅读内容的选择不当 | 第20-21页 |
| 3.2.2 网络阅读方式的泛式化 | 第21-22页 |
| 3.2.3 网络阅读语言的不良性 | 第22-24页 |
| 3.2.4 网络阅读的低俗化 | 第24页 |
| 3.3 中学生网络阅读存在弊端的原因分析 | 第24-28页 |
| 3.3.1 网络阅读内容认识不清 | 第24-25页 |
| 3.3.2 网络阅读心态倾向消遣性 | 第25页 |
| 3.3.3 网络信息能力缺乏培养 | 第25-26页 |
| 3.3.4 网络环境缺乏监管 | 第26-28页 |
| 第4章 中学生网络阅读指导 | 第28-44页 |
| 4.1 中学生网络阅读指导原则 | 第28-30页 |
| 4.1.1 时代性和经典性相结合的原则 | 第28-29页 |
| 4.1.2 短暂性和长远性相结合的原则 | 第29页 |
| 4.1.3 阅读兴趣和学习任务相结合的原则 | 第29页 |
| 4.1.4 阅读指导渐进性原则 | 第29-30页 |
| 4.1.5 阅读数量与质量相结合的原则 | 第30页 |
| 4.2 中学生网络阅读指导策略 | 第30-44页 |
| 4.2.1 提高教师网络阅读指导能力 | 第30-32页 |
| 4.2.2 培养中学生网络阅读能力 | 第32-34页 |
| 4.2.3 加强网络阅读方法指导 | 第34-39页 |
| 4.2.4 运用多种形式加以指导 | 第39-40页 |
| 4.2.5 家长、学校、社会共同努力构建一个健康文明的网络环境 | 第40-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第52页 |