教师团队“凝聚力”研究--以黎薇小学音乐名师工作室为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、选题意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| 三、研究思路 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 黎薇小学音乐名师工作室概述 | 第15-22页 |
| 第一节 “名师工作室”之由来 | 第15-16页 |
| 一、“名师”的概念界定 | 第15-16页 |
| 二、“名师工作室”建立的相关政策支持 | 第16页 |
| 第二节 黎薇小学音乐名师工作室运行图景 | 第16-22页 |
| 一、凝聚的起点——名师工作室的建设与运行 | 第17-19页 |
| 二、凝聚的核心——名师的成长与守望 | 第19-22页 |
| 第二章 黎薇小学音乐名师工作室部分活动概述 | 第22-31页 |
| 第一节 深入实地、传经送宝——支教活动 | 第22-25页 |
| 一、支教前准备工作 | 第22-25页 |
| 二、支教人员选配 | 第25页 |
| 第二节 教育资源、城乡共享——网络教研 | 第25-31页 |
| 一、名师工作室“云空间”简介 | 第26页 |
| 二、网络教研的制度建设与管理 | 第26-27页 |
| 三、工作室成员对网络教研的参与情况及认可程度 | 第27-31页 |
| 第三章 教师团队凝聚力分析研究 | 第31-43页 |
| 第一节 黎薇小学音乐名师工作室凝聚力现状分析 | 第31-37页 |
| 一、目前团队凝聚力发展阶段 | 第32页 |
| 二、良好的团队文化建设 | 第32-33页 |
| 三、发展目标一致、活动目标模糊 | 第33-35页 |
| 四、成员归属感较欠缺 | 第35-37页 |
| 第二节 教师团队凝聚力提升的策略路径 | 第37-43页 |
| 一、团队内应用小组合作学习 | 第37-38页 |
| 二、“自下而上”制定活动目标 | 第38-40页 |
| 三、改变延迟奖惩方式、以精神奖惩为主 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-53页 |
| 附录二 | 第53-59页 |
| 附录三 | 第59-63页 |
| 附件四 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
